高友英
陕西省安康市平利县中学 725500
摘要：诗词短小精炼，是诗人情感表达的重要载体，高中诗词教学是语文教学的重要组成部分，意象是诗词的精髓，在诗词学习的过程当中，通过品味情感意象，深化对诗词的理解和认知，通过辨别意象的色彩，体会作者所表达的思想感情。老师在实际的教学活动当中，应该优化教学手段，创新教学方法，有意识地注重提升学生的诗词鉴赏能力和学习能力。该文则是对诗词意象教学艺术进行研究、分析。
关键词：意象教学；高中语文诗词；艺术解析
诗词是作者在经历一定的生活情境，被外界事物所触动，有感而发，从而通过诗词的形式宣泄自身的情绪，表达情感和思想。通过对诗词的学习，更深刻地了解作者的感情世界和生活经历，学习诗人的优秀品质。又或者透过表面看实际，了解诗人所生活的时代背景。所以老师在实际的教学环节，可以从两个方面指导学生进行学习。其一：体会意象之美。诗人往往会通过意象创设一定的情景，融情于景。其二：感知情感之美。通过意象所创设的意境，学生更深刻、更仔细地进行品味，体会诗人内心的情绪变化和情感波澜。
一、情境激发，感知意象
部分老师的教学理念比较落后，在教学环节更多的是对理论知识的陈述，缺乏教学的灵活性和丰富性，使得学生对高中诗词学习的兴趣不高，还停留在翻译、背诵、记忆的阶段，所以学生的诗词学习能力没有得到真正意义上的提升。就这一实际教学情况而言，老师应该以诗词的意象为切入点，通过将诗词当中的意象进行有机串联，帮助学生构建一定的诗词情境，让学生产生身临其境的感觉，代入诗人的角色拉近和诗人之间的距离，让理解诗歌意思的基础之上使得学生更深刻地体会诗人的情感，引起情感的共鸣，刺激学生思维的发散，使得学生的诗词学习能够更加顺利。又或者老师可以在互联网收集更多的教学资源，将教学资源和教材内容进行整合，通过对多媒体技术的运用，以视频或者图片的方式呈现，带给学生更直观的感受，渲染课堂氛围，帮助学生学习。
比如在学习《虞美人》这一篇诗歌时，老师在教学环节可以通过播放乐曲《春花秋月》创设一定的教学情境，引起学生的兴趣，乐曲和诗歌有相通的地方，通过乐曲让学生领略意境的幽美、空灵、静谧，然后引导学生吟咏诗韵，理解作者的思想感情。此外，老师可以让学生挖掘诗词当中的意象，比如“春花秋月”，表面来看借助这一意象来吟咏美好的事物，而作者更深层次表达的是对“美好易逝去，故国已不再”的缺憾。“一江春水”则表达了作者哀愁就像春水一样延绵不绝。
将诗词当中的意象串联起来，使得整篇诗词都“染上”了悲恨凄楚的感情色彩，以此来表达作者李煜对故国的思想之情，同时将亡国之痛表达得淋漓尽致。通过对意象的解读，使得学生能够更为深刻地理解作者的情感。
二、文字咀嚼，品味意象
老师在实际的教学活动当中，可以通过带领学生有感情地朗读诗歌，指导朗读的语速，语调、停顿等，然后使得学生在抑扬顿挫的节奏当中体会诗词的音韵美和意象美，然后对诗词当中关键词句进行深刻的研究和分析。
比如在学习《蜀道难》这一篇诗词时，老师首先让学生熟读背诵，然后对学生进行提问：“在读完这首诗之后，作者通过哪些意象来渲染途中的悲凉凄清的氛围，体现作者千里孤身之感？”学生在诗歌当中对相关的词句进行赏析和挖掘，回答：“悲鸟、子规......”。此外，学生在朗读的时候，老师可以提出：“作者用“危”、“高”强调山之高耸，以此说明蜀道之路特别艰难，那么在“危乎高哉”时则需要用舒缓、平和的语调进行朗读”。老师通过对意象领悟以及朗读技巧上的指导，帮助学生进一步领略诗词语言的精妙之处。
三、拓展想象，感悟意境
诗词的字数一般比较少，但是所表达的含义确实非常丰富的。所以学生在学习的过程当中一定要学会去“脑补”，通过对意象的领悟，展开丰富的想象，在脑海当中构建诗词情境，体会诗人的情感。所以在指导学生学习诗词的过程当中，老师要有意识的培养学生的想象力，刺激学生的想象思维的发散。
比如在学习《将敬酒》时，老师可以让学生先听录音，在听的过程当通过诗歌的节奏或者韵律等体会作者感情上的变化，然后再进行朗读，根据诗歌的内容大胆地进行猜测和想象：酒后的李白是一个没什么样的形象？同学们可以以小组的形式开展探讨活动，相互交流，相互分享，把握诗歌的情感基调，想象诗歌当中的情景，理清诗歌当中诗人情感变化的线索，然后体会诗人情感的复杂性。
四、总结
总而言之，言而总之，老师在实际的教学活动当中对语文诗词意象教学可以从情境激发，感知意象；文字咀嚼，品味意象；拓展想象，感悟意境等方面为切入点，从而引导高中学生品味诗歌的意象，感知诗歌的脉搏，提升诗歌鉴赏能力，提升学生的语文综合素养，从而推动高中语文教育事业进一步发展。
参考文献
[1]曾伟,向小华.品味情感意象 感知诗词脉搏——高中语文诗词意象教学的艺术解析[J].语文教学通讯·D刊(学术刊),2021(04):67-68.
[2]王林燕.打开思维闸门 透视诗词意象——刍议高中语文诗词中的意象教学[J].语文天地(理论综合),2013(11):31-32.