胥丽
新疆阿克苏市第十三中学 新疆 阿克苏 843000
摘要：在整体的初中语文教学中，阅读和写作不仅是重点，同时也是难点，为了让学生的写作能力、阅读能力得到提高，教师就可以通过阅读培养学生写作能力，让学生将阅读过程中所产生的感悟和情感引用到作文中。同时，借助阅读教学的力量，能让学生在阅读的过程中获取更多的写作素材，并且能够在不断练习中提高自身写作能力，在教学中，通过设计对学生进行引导，通过文讲解让学生品味人生，通过指引学生阅读，帮助学生掌握更多的写作技巧。
关键词：初中语文；以读促写；教学有效性
前言：将阅读与写作进行有效结合，能够使学生在阅读的过程中，脑海中不断构建清晰的写作框架，同时在写作的过程中也能进行深刻的阅读体会，这种教学方式不仅能让学生的生理心理得到健全发展，还能更好的促进教学质量提升。本文从多个角度对阅读教学以及写作教学进行简单分析，并且提出多种“以读促写”的教学策略，希望能够为广大教育工作者提供借鉴，进而提高学生的语文综合素养，让学生创作出一篇篇更加高质量的文章。
一、阅读佳作，模仿句式
初中时期的学生，通过小学的学习已经具备了一些基础的知识点，同时也认识了大量的生字生词，能够进行自主阅读，但是一些深层次的阅读，还需要根据语文教师的指点和引导。而阅读教学与写作教学是语文整体教学中最重要的两个部分，所以教师要想真正以阅读的方式提高学生的写作效率，必须要让学生积累大量的写作素材，帮助学生选择正确的阅读文本，让学生能够以多种方式挖掘其中的文化内涵，进而对基础知识进行延续和升华，尽全力的规避写作错误现象的出现。
例如：在教学《春》过程中，教师要掌握文章的表达形式以及作者所抒发的情感，根据文章的“盼春、绘春、颂春”的思路对学生进行指导，帮助学生更好地理解文章内容。同时，教师也要为学生详细讲解文章中大量出现的拟人写作手法，这种手法不仅能够更好的凸显描写事物的特点，还能为读者带来具有生机的动态画面，通过动静结合的方式，让文章整体变得更加生动、具体。在实际教学中，教师必须要针对学生对课文的掌握情况，引导学生进行句式仿写，帮助学生正确运用课文中所出现的的修辞手法，“小草”、“花朵”、“春雨”等句式，使学生在仿写的过程中能够重新对文章进行解读和感悟，进而真正体会到这些修辞手法以及写作技巧的价值，使学生的写作质量得到提高。
二、鉴赏名作，仿写片段
文章的句子就是最基本的组成单位。片段则是文章中的次级单位，这两者都具有更丰富的知识情感，其中的表达也更具有惊喜感和层次感。片段仿写是写作教学最初始的阶段，同时，相对于初中生来讲，也是难度较大的部分，多数学生的写作灵感都是根据自身的经验以及所积累的知识，但模仿并不是刻意的拼凑，而是将感觉由内向外的迸发，而给予学生情感共鸣最好的素材就是一些名人作品，所以教师在根据学生认知情况的基础上，遵循记叙文、议论文、说明文等顺序对文章进行有效划分，指导学生在熟练阅读的基础上，针对文本的类型进行专项仿写，从而掌握不同类型的写作技巧和写作手法。
例如：在教学《秋天的怀念》的过程中，教师就可以以“秋天”为线索对学生进行问题设计，如“文章中作者‘怀念’的是什么？”随后教师可以引导学生找出文章中与描写动作语言心态等相关的语句，并且结合文章的整体结构进行深入剖析，深入剖析这些描写在文章中的作用以及作者情感表达的主要形式，通过这些问题，能让学生将文章理解的更加深刻，同时也能正确掌握文章的整体脉络，为学生的写作能力锻炼奠定基础。最后教师可以截取文章中的某一片段，鼓励学生将其与自己实际生活进行联想，随后进行写作，在表达事物的过程中，充分抒发自己的情感，“每当班级组织旅行的时候，母亲都会为我准备一些必要的衣物和食物，通过母亲对我的关怀，能够真正体会到母亲对我深刻的爱……”又如，“在我与其他同学发生矛盾的时候，母亲就会以耐心细心的方式对我进行正确教导，告诉我，必须要与他人和谐相处，要收敛自己的小脾气，要宽容的对待他人……”，通过学生所描写的场景，能够真正实现写作教学的目标。
三、品味生活，提升写作
生活中的每一个现象以及每一个事件，都是学生成长道路中最好的“老师”。每个人在出生的时候就已经具有较为深厚的情感，而这些情感都是对生活中人物事的态度表达，同时也是一些喜悦、快乐、伤心等多种情绪的综合，无时无刻不存在我们的心中。初中正是学生形成良好价值观念的重要时期，如何对待生活中一些悲欢离合，是学生成长道路中所重要思考的问题，而语文课程本身具有的人文性特点，充分决定了教师必须在教学过程中与学生重度关注，结合语文课程的特点开展写作教学，激发学生内心所隐藏的表达欲望，让学生能够通过文章对生活进行细致品味，借助文字的力量进行生活反思，以主题的形式写作书法宣泄自己内心的情绪，从而提高自身的写作能力。
例如：在教学《蝉》的时候，教师就可以将生活中一些学生比较常见的动物引入到课堂中，同时还可以引入一些与动物相关的实践生活故事，让学生能够感受到动物能够真实地体会到人内心情感的变化，能够以朋友的身份陪伴人类成长。随后教师可以为学生详细介绍课文中的内容，并且让学生能够通过课文的阅读产生情感共鸣，真正体会到动物在人类生活中的重要性，了解到饲养动物过程中，必须要经历的喜悦悲伤情绪，使学生能够通过作者的情感表达，真正形成良好的感悟和思想。随后教师就可以指导学生根据动物为主题进行文章创作，让学生能够将自己内心所形成的情感以及感受都到写作过程中，将自己的情感抒发出来，以此提高学生的情感表达能力，
结论：总而言之，通过以上几种教学模式的开展，能够真正让学生的写作能力得到提高，也真正实现了“以读促写”的教学目标，从而使学生的写作层次和质量得到质的提升，通过阅读，不仅能够让学生正确掌握写作技巧以及文章整体结构布局的关键点，还能让学生更加熟练地了解各种文体知识以及写作技巧，进而满足新课改教学要求，满足学生各项需求，所以教师必须要坚持不懈，努力开展多样化的阅读方式，帮助学生领略写作的成功喜悦。
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