余朝中
安徽省六安市裕安区新安镇初级中学 237100
摘要：新课改的颁布落实，初中语文教育需要不断强化学生的主体性，在课堂教育的过程中将主动权交给学生，通过小组合作探究的方式强化语文教育的有效性，这相对于传统“满堂灌”的课堂教育模式能够更好地提升学生参与课堂的积极性，进而为优化初中语文的教育效果奠定良好基础。以下将对提升初中语文教学有效性的策略进行分析。
关键词：初中语文；有效性；教学方法
初中时期帮助学生从幼稚走向成熟的初中阶段是承上启下的阶段，这就要求教师在教学方法上要与初中做好衔接工作。现如今，我国传统的语文教学形式比较单一，单纯地向学生灌输知识，不能活跃课堂，由此将导致学生缺乏语文学习动机。为此，教师应采取多种教学手段，打破应试教育对学生的束缚，培养学生的文化知识、思维能力，进而更好地提高语文教学的有效性。
一、明确教学目标，优化教学内容
教学目标是教学的出发点和归宿，是教师对学生达到的学习成果或最终行为的明确阐述。一切教学活动都是围绕着教学目标进行的。所以教学目标的制定非常重要，在设计教学活动前首先需要明确教学目标，只有确定了这堂课的教学是为了实现什么目的，为什么要实现这些教学目标，如何实现教学目标，后续设计课程结构才会显得合理，整节课才能一以贯之，不会出现断层或者无用的情况。例如教师在讲解《桃花源记》这一课时，可以确立“美丽景色”这一主题内容，使得学生能够更好地在明确的主题构建中形成良好的知识体系架构，同时为提升整体的语文教学质量奠定良好基础。期间学生可以根据《桃花源记》课文学习的内容，将以往学习的《三峡》内容整合起来认知，以此使得初中生能够更好地了解“美丽景色”的主题内容，同时也将促使学生能够更好地对后续将要学习的文章《小石潭记》中石滩景色进行学习，由此更好地提升初中生的语文核心素养。教师在开展语文学科的课堂互动时，需要严格落实求同存异的主题目标，切实使得学生能够在主题氛围下深化对语文知识的认知，期间通过合作探究的方式深化对语文知识的认知，进而为促进学生深层次的认知理解奠定良好基础。
二、合理规划教学，灵活选择方法
目前，初中语文教学中存在应试教育思想，过于重视学生学习成绩的提高，采用一些机械、枯燥的教学手段，导致学生学习质量和效率下降。在多元化教学中，教师应制定符合学生学情的学习目标，合理规划每堂课的教学内容，针对不同内容选择不同的教学方法，才能保证学生学习效率的最大化。
初中语文课文的形式比较丰富，包含了记叙文、古诗词、文言文、说明文等，教师可以利用信息技术构建多元化课堂，灵活运用教学方法。例如在《黄河颂》的教学中，教师要认识到本节课除了指导学生把握课文的感情基调，能有感情的朗读课文，还要深刻感悟课文情感，形成诗歌鉴赏的能力。
三、利用问题导学，激活学生思维
在多元化教学方法的指导下，教师可以运用问题导学的方式，用问题引发学生对课文的主动思考。以《回忆我的母亲》教学为例，问题导学是指让学生在问题的引导下自主学习，在课前教师可以简单介绍课文是朱德记录自己母亲的回忆录，拓展朱德的生平事迹，使学生了解事情发生的时代背景。在阅读课文前，教师先询问学生几个问题，如回忆录有什么样的写作特点，可以将课文分成几个部分，每个部分主要讲述了什么事，蕴含了作者对母亲怎样的情感等，这样学生能从问题中了解到本节课的学习重点，自觉探究导学问题。在自主学习完毕后，由师生共同解决课前问题，先让学生自己概括回忆录的特点，再由教师介绍回忆录这种写作体裁。在深入分析课文时，让学生说出不同的分段方式，简单概括课文描写了几件关于母亲的事件，思考为什么作者描写了这几件事，能体现出母亲哪些品质。通过问题导学的方式能有针对性的点拨学生语文思维，保证学生对课堂整体的把握。
四、讲述故事，引发学生诵读兴趣
故事是有情节的、有鲜活的人物形象的，讲故事给学生听，能短时间抓住他们的心。结合作品背景，教师将讲生动故事的手段运用在课堂前，迎合学生探知欲浓的心理特点。讲好故事，对于学生理解文本意义，会起到很大的帮助作用。讲授《出师表》时，向学生讲讲三顾茅庐的故事，既加深学生对历史的了解，又推动对课文的理解；滕子京和范仲淹的遭遇，范仲淹对朋友的勉励之期，《洞庭晚秋图》的寄托作用，对学生朗读和理解《岳阳楼记》来说，是很好的辅助材料；讲一个如何赞美和奉承的故事，引发学生理性的思考，学习《邹忌讽齐王纳谏》之时，无疑是打开了学习的兴趣之门。
结束语
总而言之，将多元化的教学方法融入到初中语文教学过程中，将能够更好地契合现代新课标的教育要求，促使学生能够在欢快的活动氛围中感知语文学习的乐趣，进而为提升整体的语文学习效果奠定良好基础。初中语文教师需要针对课程开展的性质做好合理的规划，将问题导学以及合作诵读等方式融入到初中语文教学过程中，进而为提升语文课程开展的有效性提供保障。
参考文献
[1]徐洁. 基于学科核心素养的初中语文课程整合实施方法探析[J]. 齐鲁师范学院学报,2017,32(04):7-12.
[2]王树国. 核心素养视角下初中语文高效课堂的构建[J]. 语文教学通讯·D刊(学术刊),2020(02):47-49.