杨亚泓
福建省漳州市漳浦县佛昙中心小学 363208
摘要：随着我国教育体制的改革，小学语文课堂受到人们的广泛关注。而在语文阅读课堂教学中，不仅要提高小学生的阅读能力，还要注重对小学生的朗读指导，这样既培养了小学生对语文阅读的兴趣，又提高了小学生朗读能力，从而进一步帮助学生更好的理解课文内容。朗读是一种艺术的再升华，老师注重阅读中的朗读指导是对学生的责任，语文阅读教学是离不开朗读的训练与培养的。
关键词：低年级教学 朗读指导 小学语文
引言：在小学的语文教学阶段，是每位小学生打好语文基础知识的初级阶段，所以说小学语文是很重要的一门课程。老师应该重视小学生语文阅读中对朗读的指导能力的培养教学，运用适合学生的教学方法，让学生掌握属于自己学习语文朗读知识的技巧方法，从而有效的提高小学生的朗读能力。
一、朗读指导在语文教学中的意义[1]
随着小学语文教学的进行，小学语文教学的方式也越来越多。但是在语文阅读教学中，合适充分的利用朗读指导手段，可以有效的帮助学生进一步理解课文内容、发展小学生的语言水平能力、培养小学生语文思维能力、同时也加强了学生情感的陶冶。其次，大声的朗读可以让课本上枯燥无味的内容变成一种有声有色的口头语言表达。在这个过程中，人的眼、鼻、口、耳等多种感官一起运用，在一方面可以更好的促进小学生对语文阅读知识的理解，增强记忆力。另一方面又可以帮助小学生扩大他们的知识储备量，帮助学生积累文章中优秀句子和词汇，提高学生对语文这门课程的理解能力表达能力。现在大多学生的知识阅历都是不同的，所以老师也很难充分的把握每个学生对于语文朗读指导的分寸感，这样就会使一些学生在课堂上的学习效率进行的很慢，对于这点老师就要有着更好的语文教学方式，慢慢的来改善改进自己的教学方法，让更多的学生适应语文这门课程。这样就可以提高课堂效率，节省学习时间。
二、对于低年级朗读指导的有效策略[2]
（1）培养小学生自主朗读的意识
语文教学是建立在学生对语文这门课程的兴趣上的，所以小学生要对这门课程有着一定的热爱和喜欢，其次关于语文朗读这一块，学生要有自主性，所以在教学过程中，老师要培养学生语文朗读的自主意识。在老师针对每位同学进行有效朗读方法的指导后，学生根据自身情况选择合适的方法去朗读课本内容。在课下，学生也应该去阅读一些课外书籍，轻声的把它朗读出来，增加自己的朗读意识。只有学生自主朗读意识提高，学生才能在语文朗读这个领域得到提升和发展。教师还要尊重学生朗读方面的兴趣爱好，拓宽他们的视野，增加他们的朗读自主性，提高小学生的朗读能力。
（2）教师提供示范，学生进行模范
低年级学生的模仿能力是现阶段很强的。因此，教师的范读可以让小学生快速的掌握朗读时的语气变化并进而模仿。
教师也可以提前对朗读的课本内容进行认真仔细的研究，让朗读时的语气和语调变化发挥出最佳水平。这样在语文教学中，学生听了老师的示范之后能产生强烈的共鸣，有着要读好这篇文章的欲望，达到以读促读的目的。其次老师也可以提前用录音机把自己的范读录到录音机里，在第二天课堂上就可以直接应用，又进一步的提高了语文课堂教学效率。
（3）指导学生掌握语文朗读技巧[3]
在语文朗读指导过程中，老师要让学生充分掌握和理解文章的中心思想和情感表达，就要指导学生在朗读文章这一块的技巧和方法。教师在传授朗读技巧的时候，学生就要加以利用去更好的帮助他们理解知识内容。例如，在进行一篇文章朗读时，先大致看一下开头和结尾对文章进行一个层面的了解，然后在从头到尾认真仔细的默读一遍，把不认识的字词标注出来。其次，在进行断句的分析。最后，学生根据之前已经处理掉的问题进行有效的文章朗读。此外，老师还应该在朗读文章前告诉学生应该带着问题去朗读这篇文章，从而更好的了解文章具体内容，老师还要进行针对性的训练和指导，去帮助学生可以灵活的运用教过的朗读技巧和方法，提高自己的语文朗读能力。
（4）开展小组合作，利用情境教学提高语文朗读能力
开展小组合作适用于多种教学模式，语文这门课程的应用也不例外。例如，在语文阅读教学课堂上，老师也要有着自己的教学方法和内容要求，当学生们进行小组合作学习时，老师这个时候也可以对合作学习的内容进行一定的变化。在进行一篇文章的学习时，老师可以让学生根据文章人物关系分角色进行朗读，这样不仅能培养学生合作学习的主动意识，还丰富了学生对文章人物的知识了解，拓宽了学生对知识的视野范围。
（5）引入竞争，激发兴趣
俗话说兴趣是孩子最好的老师，浓厚的兴趣可以激发学生强烈想读好书的愿望，并且让学生发挥出朗读的最佳水平。所以根据学生的心理特征，老师可以在课堂上组织一些竞争类朗读小游戏。例如，准备一些文章让学生两两一组进行比赛，要求在朗读时做到不错字词，不添加字词句子，朗读声音大，不漏字和错字。让其他学生进行评分，看哪位同学略胜一筹。这样不仅培养了学生朗读的兴趣，还进一步提高朗读的水平。
总结
总之，在语文教学过程中，教师要根据教材内容，抓住重点有感情的朗读课文，有目的地进行指导练习朗读，让学生可以从正确的朗读中理解课文的内容和中心思想。同时，又培养了学生对读书的兴趣，起到了陶冶情操的目的。
参考文献：
[1]邱岑.小学低年级语文朗读作业设计案倒及反思[J].现代教学，2016(1)
[2]英惠娴.解析小学低年级语文朗读教学现状及对策研究[J].课外语文，教研版，2013(3)
[3]叶小兰.有效阅读:让阅读成为课堂的主放律—小学语文阅读教学案例分析[J].作文成功之路，教育前沿，2016(7)