叶良标
南安市龙泉中学 362300
摘要：长期以来，历史学科在初中教学体系中都占有举足轻重的位置，其对学生日后的成长与发展均有着十分重要的影响作用，人们对于初中历史学科的教学质量与教育方法的关注程度也越来越高。在此基础上，将情境创设教学模式引入初中历史课堂是十分有必要的。创设教学情境更能激发他们对于学科的兴趣。历史在学生们的普遍印象中是枯燥，乏味的。这就更需要历史教师们在教学中运用情境教学法来博得学生们的“好感”，情境创设不仅可以有效提高学生学习历史的兴趣，还可以有效提升历史课堂的教学成效，培养学生良好的学习习惯。本文主要介绍了将情景创设引入初中历史课堂的现实价值以及实践策略，以期为初中历史教育教学的改良发展起到一定的帮助作用。
关键词：初中历史；历史课堂；情境创设；实践探索
引言：
情景创设在初中历史课堂中属于一种新型且特别的教学模式，对其的有效运用可以一改过去历史课堂的枯燥乏味，使学生在生动活泼的氛围中感受历史的魅力。在应用情境创设时，教师通常会先将教学内容以具体情境的形式在课堂中模拟出来，而后让学生参与其中，使其可以全方面、沉浸式地感受到教材中所要传授的知识。
一、初中历史课堂情境创设的价值分析
根据我国的新课程标准，课堂的主体应当为学生，教师只是从旁起到辅助和引导的作用，将培养学生的自主学习能力放在首要位置[1]。情境创设的教学模式恰恰与此要求不谋而合，学生通过切身参与的形式，可以主动地去思考，去探索，从发现问题到分析问题，再到解决问题。在此过程中，学生的自主思维能力得到充分锻炼，在娱乐的同时更扎实地掌握所需学习的初中历史知识。将情景创设引入初中历史课堂是有着十分重要的价值意义的。
首先，情境创设的授课方式要求教师完全从学生角度出发，充分地理解学生，以生动有趣的形式将课本中的重点知识内容呈现在学生眼前，如此可以大大提高初中历史教学的质量与效率。
其次，情境创设对教师的授课形式也提出了更多的要求，尽量使课本内容更具有趣味性，这样学生才可以更好地深入其中，充分感受历史知识的文化内涵与魅力，并愿意主动去动脑思考，提高主观能动性。
最后，情景创设的教学形式可以很好地激发出学生们的好奇心和求知欲，使其在以后的学习以及生活中，思考问题的方式更加灵活，对于知识的理解方式也更加有新意。
二、初中历史课堂情境创设的实践策略
（一）发挥教师的引导作用
教师既是初中历史教学的组织者，也是执行者。所以，在整个课堂教学的过程中，教师必须充分发挥出其自有的引导作用。初中历史教师对于学生的引导应当是科学有效同时具有针对性的[2]。
在课堂中，教师应对学生的思维模式、思考方法进行适当的引导，并在合适的时间对学生的观点进行点拨。并且教师应当带领学生深入教材，将教材中介绍的事件背景、人物评价等客观条件详细整理罗列出来。在整个教学过程中，教师尽量减少参与，将课堂更多的留给学生，以充分发挥学生的课堂主体地位。
（二）重视学生的个性化差异
作为学习初中历史的主体，学生们在进行自主学习与思考时，会表现出很明显的个性化差异。同时，他们对教材的理解程度与理解能力也不尽相同。所以，教师在进行情境创设时要更具有灵活创新性，同时学生在进行自主学习时也必要有严格的计划，不能随意而为。在进行初中历史课堂的情境创设时，教师可以将学生划分出不同的小组，然后让不同小组的学生站在不同的角度对历史事件进行分析与评论。
（三）制定明确的教学目标
对于初中历史课堂的情景创设来说，设立明确的教学目标是非常重要的。只有这样，教师在初中历史课堂上进行具体情境创设时才可以充分围绕中心，授课思路更清晰。在确立教学目标时，首先要对其有明确的认知，而后将不同的角色详细地分配到各个学生身上。这样学生才可以充分领会到书中所要表达的知识，同时还可以活学活用。
（四）充分活跃课堂氛围
在进行初中历史课堂的情境创设时，还应注重对学生积极性与兴趣的调动。历史教师可以通过对素材的选择收集，充分利用其中的趣味小故事以及案例，让学生在生动活泼的氛围中进行对历史知识的学习与探索。通过提高学生的参与度来有效活跃课堂气氛，使学生从过去的被动接受，变成现在的主动思考与求索，对历史知识的接受效果自然更好。合理地利用情境式教学，提高课堂氛围的活跃度，还可以充分拓宽学生的眼界，使其接触并了解到更多的历史知识，同时对于教学质量来说，也具有着非常显著的积极作用。
（五）演示参观，呈现历史情境
课内可以让学生观看电影，纪录片用课堂教学课件演示的方法让学生了解历史，呈现历史情境。也可以让学生走出课堂，从课内走到课外，从学校走到社会，参观实物展览，将课堂上较为空洞的说教，变成可以看得见、摸得着的历史，也是初中历史创设问题情境的有效方法之一，如参观博物馆、考古现场、陈列室、纪念馆等。博物馆是收藏、陈列人类历史上物质文明和精神文明遗存的场所，具有实物性、直观性和可信性的特点，能够给参观者以丰富的感知和诸多的思考。学生能在想象中呈现出特定的历史场景、社会生活和人物形象。
三、结束语
综上所述，历史学科与其他学科相比，与学生们的距离感较大，这也导致了学生对历史知识的学习与理解会受到一定阻碍。在此情况下，将情境创设教学方法引入到初中历史课堂中是十分有必要的。情境创设法不仅符合新课程标准中以学生为学习主体的要求，还使初中的历史课堂生动有趣起来，学生们在参与到教师设置好的历史情境中的同时，可以更加积极主动地进行深入思考，充分体会到历史文化的魅力。
参考文献：
[1]李浩澜. 摭谈初中历史课堂情境创设的实践探索[J]. 新一代:理论版, 2020(5):81-81.
[2]黄佐. 创设情境激活课堂——历史与社会课堂教学摭谈[J]. 学生之友：初中版, 2011, 000(008):P.28-28.
[3]段社英. 情境教学法在历史课堂教学中的有效运用[J]. 软件:电子版, 2015, 000(012):51.