杨君丽
新疆昌吉州第二中学 新疆 昌吉 831100
摘要：随着信息化时代的高速发展，越来越多的信息化教学工具出现在了高中课堂上，为我们开展高中政治教学提供了技术方面的支撑。在此背景中，微课教学应运而生，微课具有短小精悍、受时间和场地限制较小等特点，受到了广大教师的追捧和学生的热爱。目前怎样将微课更好的应用于辅助高中政治教学，提升高中政治课堂的教学质量，是广大高中政治教师所面临的一项重要问题。本文就微课在高中政治教学中的运用展开论述，希望可以帮助广大高中政治教师在应用微课上提供一些参考。
关键词：微课；高中；政治教学
前言：微课就是将教学中的一些重点知识和易错难点制作成长度约十分钟左右的教学视频，这种教学视频相对而言灵活性较强，学生在课下学习时不受时间和场地的限制，能够帮助学生养成自主学习的意识。同时在课堂上进行反复播放，能够做到在加深学生印象的同时不浪费课堂时间，有效提升课堂教学效率，促进学生的全面发展。由此可见将微课运用在高中政治教学中是非常必要的。下面，将结合自身多年的教学经验，与大家谈一谈微课在高中政治教学中的具体运用。
一、微课的特性与概念
（一）教学时间灵活
根据高中学生的学习规律与认知水平，进行编排微课，时长通常控制在十分钟左右，以五至八分钟为宜[1]。微课教学与传统教学中一节课四十五分钟的教学存在着很大的区别，在高中政治教学中应用微课教学，能够使整节课的教学时间更加灵活。
（二）教学内容偏重点
微课视频中的主要内容是重点知识和关键问题，微课作为一种辅助教学的工具，通过图文并茂的方式将教学中的难点、重点直观生动的展示给学生，让学生学习起来变得更加容易。微课的内容直冲主题，不同于传统教学中的生搬硬套，而是对传统教学内容进行挖掘后，得到的关键知识点。
（三）资源容量小
微课视频的体积较小，通常为几十兆，学生在进行微课学习时，可以选择在线上进行观看，也可以选择下载离线观看。微课视频在保证了视频教学质量的基础上，尽量缩减了视频的体积，能够有效提升视频播放的流畅度，提升视频下载速度，局限性很小，真正的实现了“移动教学”。
二、微课在高中政治教学的应用
（一）利用微课培育学生思想
在高中政治的教学中，教师既要让学生累积课程知识、理解教学内容、取得优异成绩之外，还有一项重要的教学任务，那就是帮助学生建立积极向上的思想品德[2]。思想是一种无形的东西，没有什么具体的形态，但是思想是存在于我们的脑海和行为中的。教材是教师进行教学的基础，但不是学生学习的全部。教师应当在教学中以教材作为基础，设置有利于学生学习知识的情境，并且对教材中的内容进行适当的补充。微课能够通过丰富的视频、图文方式，使学生产生强烈的画面感，促进学生进行思考，引导学生形成正确的三观。
（二）利用微课进行教学导入
在开始授课前，教师可以通过播放微课视频，来达到吸引学生注意力和学习兴趣效果。借用微课来导入教学，可以使学生对下面要学的知识产生一个大体的印象，而后有针对性的开展学习，能够在很大程度上增加学生的学习效率，降低学生的学习压力，强化学生学习的自信心与成就感。
例如教师在教学《唯物辩证法的联系观》一课时，教师需要讲解的知识点有两个，第一个是“世界是普遍联系的”，第二个是“要用联系的观点来看待问题”。在开始课程的时候，教师可以制作播放有关“池鱼之殃”的微课视频，使学生通过观看微课，在最短的时间里，建立起对“城门失火殃及池鱼”的关联性思考，让学生快速进入学习状态，为学生构建起一个良好的教学氛围。
（三）利用微课解决教学难点
通常情况下，对于大多数教师来讲，教学中最难面对的就是一些教学中的难点。但是这些知识往往是学生考试的重点，是不能忽视的。高中生的认知水平有限，社会阅历不够丰富，这些特点导致学生在学习高中政治时，会对部分知识理解困难[3]。针对这样的情况，教师应当利用微课来解决这些教学中的难点，让学生能够更快更好的学习政治理论知识，建立清晰的知识结构。
例如教师在教学《走向社会主义市场经济》一课时，学生难以理解的知识点为“社会主义市场经济”，在此项知识点中，“社会主义本质”和“市场经济”两个特征，表面上看起来比较矛盾，实则是统一的。教师可以通过微课，对这些学生较难理解的知识点进行对比教学。首先应当让学生明确社会主义市场经济的概念，而后分析市场经济与社会主义的含义与本质，以此来对概念进行细致的划分，最后通过实质性的案例如行业缺乏竞争、市场不够灵活、国企垄断、产品问题等让学生了解到社会主义市场经济需要解决的问题，以此来强化学生对知识的理解。
（四）利用微课提升学习效率
与中小学不同的是，高中时期的学业对学生自主学习能力的要求较高。作为高中的政治教师，应当在实际教学中充分利用教学资源帮助学生创建自主学习的机会。应用微课进行教学，非常契合这一要求，教师需要将重点教学内容录制、制作成为微课，微课与传统教学相比而言，直观性和趣味性更强。所以，教师在授课中可以利用微课的这一特性，帮助学生提升自我学习能力。如果应用在预习阶段，可以将微课视频发送给学生，以便学生更好的进行预习，同时也可以将微课应用于学生解决难点疑问上。
例如教师在教学《公司的经营》一课时，在课程预习阶段，就可以利用微课视屏，让学生明确公司经营的方式有哪几种，这些经营的方式存在哪些优点，哪些弊端等。当学生对这部分知识有一定了解后，教师在实际授课的过程中就会非常轻松，课堂教学效率也会大幅度提升。在结束课堂教学的复习阶段，可以让学生对自己没有完全理解的知识通过微课视频进行复习，进一步提升对知识的理解。微课与传统教学模式相比，能够有效提升教学视频的使用率，致使学生能够加深对课堂知识的理解，有效的提升了学习的效率。
在制作微课的时候，可以由多个政治教师一起制作，这样能够集大家所长与一身，达到集思广益的效果，让微课视频的运用更趋系统化，科学化。
结论：微课是一种新时代发展衍生出的产物，新型的辅教工具。在高中政治课堂中，通过政治学科的特点和学生间学习能力的差异，合理的使用微课，能够使学生的学习积极性得到调动，使课堂氛围变的活跃。同时，应用微课在教学中，能够帮助教师解释教学中的疑点、难点，有效的提升了教学的效率，降低了高中政治教师的教学压力，实现了素质教育与政治教育的完美融合。希望这些论述能够帮助广大高中政治教师在教学中得到一些启发，更好的投入到教学工作中去，提升高中政治课程的教学质量。
参考文献：
[1]王彩霞.微课在高中政治课堂教学中的运用策略例谈[J].新课程,2021(18):149.
[2]钱美娜.微课在高中思想政治教学中的设计与应用[J].试题与研究,2021(10):91-92.
[3]隆长义.微课在高中政治课堂教学中的运用策略分析[J].天津教育,2020(05):163-164.