孙二芳
昌邑市都昌街道新村初级中学
摘要：初中阶段的历史教学是非常关键的课程，能有效的提升学生的思维。教师应与学生保持良好的沟通，将历史知识准确的传递给学生，帮助学生解决学习中遇到的困难。制订合理的教学方案，提升学生问题意识，解决学生提出的不同问题，保证历史教学工作质量，巩固学生的知识体系，提升学生对历史知识的认知。本文将提出在初中历史教学中如何培养学生的问题意识。
关键词：问题意识；引导学生主动提问；创设问题情景
引言
问题意识指的是学生在学习的过程中提出问题、解决问题的能力，问题意识能激发学生学习积极性，主动提出问题，共同与教师进行解决。教师应拉近师生之间的距离，发散学生学习思维。重视培养学生的问题意识，历史教师应发挥历史教学的作用，提升学生问题意识。
一、拉近师生之间的距离，提升学生问题意识
一些教师认为，学生在日常生活中接触历史的机会较少，他们自身对历史意义的认知是不够的。教学过程中教师常常以自身为主体，结合教材分析讲解内容，为学生布置相应的任务要求，为了让学生课后完成题目并记住基本知识。在这个过程中，老师很少会问学生问题，还是连贯讲解知识，师生之间交流较少。同时，学生自己也对老师产生恐惧，不愿与教师互动，更不用说问自己的问题了。对此，教学过程中，应加强学生对问题的理解，使他们与教师距离更近，营造良好的提问氛围。只有减少对老师的恐惧，意识到教师的亲和力，学生才会放松警惕，积极与教师沟通，向教师提出问题。这就要求教师自己采取适当的教学措施，从学生的角度来选择学生喜欢的教学方法，激发学生学习兴趣和问题意识。
二、有效设置教学方式，引导学生主动提问
在传统的初中历史教学中，许多教师认为教学要严格，并明确内容，保证语音表达的内容准确性，避免言语错误。在这种模式下，学生只需记住内容，很少有学生能想到不同的内容进行思考，他们自然不能有效地提高对问题的认识。错误意识是大众所熟知的，也就是错误主题，教师在解读中可以运用这种思维故意犯错误，并引导学生在教学中发现错误，使学生积极质疑老师，提出问题。这种教学模式使学生们意识到教师也可能犯错误，这样才能提升学生的问题意识。
三、指导与强调，提升学生问题质量
对低年级学生来说，重点是提高学习质量，教师应提出与常识有关的问题。特别是学习能力较差的学生，在这种情况下，教师应调整学生的期望值，了解中学生的基本学习水平。要明白培养学生的问题意识，并不意味着学生提出的问题越难越好，反复平常的问题才利于学生更好的记忆。
因此，无论学生问什么问题，教师必须详细和彻底地解答这些问题，不要认为这些问题毫无价值，而应引导学生更深入地思考问题，从而提高他们的问题意识，以及加深学生对学习过程中遇到的困难的理解。当然，教师对学生提出问题的态度也会影响学生提问的积极性。中学生有很高的自尊心和敏感，学习能力不同的学生对问题的理解能力也是不一样的，能以不同的方式理解同一个问题，提出不同的问题。部分学生不敢提出问题，怕啥提出的问题幼稚受到教师的批评。在这方面，教师应加强引导和鼓励，注重问题的多样性，允许学生提问、鼓励学生提问，提高学生对问题的认识。
四、创设问题情景，激发学生问题意识
在初中历史教学中，提高问题意识需要教师创造条件解决相关问题，使问题开放有趣，一方面鼓励学生思考、讨论，另一方面使学生有机会获得基本的内容学习和对所学科目内容的深入了解。在实践中，教师可以采用多种方法进行教学，让学生在上课前提出问题，并根据具体问题激发学生的思考和讨论积极性，突出本次课堂的主要教学内容，教师还必须不断创新教学形式和教学方法，创造开放的主题，引导学生进行小组讨论，唤起学生的问题意识，培养他们的思维能力和表达能力，也有助于提高学生的集体合作能力。
五、完善校园基础文化建设
在学生参与解决问题的环境下，学校文化的基础需要不断完善。在学习过程中，必须提高学生对问题的认识，这些问题不应局限于一门学科——历史学科，而是要涵盖各个学科。营造良好、大胆的学习环境，让学生在努力中，也在学校环境的影响下，不断完善自己，因此，树立问题意识的思维模式，提升自身对问题的好奇心。教师也要融入到这种学校文化中去，为了回答学生提出的问题，在更高层次上对他们提出的问题进行思考，主动向学生提出问题，并与学生共同进行探讨。
六、结束语
总而言之，历史教师应转变现存的教学方式，保证学生的问题意识能得到有效的提升。从学生角度设计出学生喜欢的教学方案，优化教学模式，创建良好的提问气氛，鼓励学生大胆提出问题，从而提升学生的问题意识。
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