黄长奇
广东省汕尾市红海湾开发区张静中学 516623
摘要：在初中阶段，学科种类较多，这其中英语这门课程具备较高的重要性，鉴于英语这门学科所具备的独特特性，学生学习此门课程，可以提升自身的语言表达能力，此外还能够提升自身的综合能力，培养核心素养。但是，在我国大部分的农村地区，由于学生自身、教师、教材以及外界环境因素的影响，初中阶段英语学困生的数量在逐渐攀升，因此也给英语教师带来了极为艰巨的教学任务。本篇文章深入分析了学困生产生的原因，并根据原因提出了相应的转化策略，旨在进一步培养学生的学习兴趣，提升学困生英语学习的效率，促进英语学困生的转化。
关键词：初中英语；学困生转化；核心素养；转化策略
1 前言
在我国大部分农村地区，英语教学一直以来都是学校的教学难题，也阻碍了初中学生的综合能力发展。就当前的教学情形而言，农村地区有较多数量的学困生，产生这一问题的因素包含四个方面，下文将对其进行详细阐述。在这样的大背景下，教师应当注重对学生核心素养以及综合能力的培养，重视对学困生的转化，扭转当前的教学困境。
2 英语核心素养简述
核心素养的提出是为了全面提升学生的综合能力，使学生能够全面发展，核心素养培养的主要内容包括：语言沟通能力、团队协作能力、思维逻辑能力、文化内涵能力、学习创新能力以及社会实践能力等等。一名学生想要真正形成核心素养，是需要相当长的时间来进行学习与积累的，利用所学知识以及生活中的经验，结合自己的深刻反思，进而形成的一种综合性的学习素养。形成英语核心素养可以提升学生的语言表达与使用能力，对于学生在未来学习与生活中的表现十分重要。因此，教师需要探究并积极运用合理的方式对学生进行培养，进一步促进学困生的转化。
3 农村初中英语学困生的产生原因
3.1 学生因素
学困生的综合阅读能力和语言知识运用能力较弱，存在对应于学习缺乏兴趣的现象，缺少英语学习动机，以至于在开展运用智慧学伴的平台教学资源的推送时，学生不能主动参与到活动中来。而且，大部分的学困生不能运用合理的思考模式对课上的问题进行思考，不能找到合理的方式去解决课堂上遇到的问题。因此，学生在课堂上进行学习时，经常会出现注意力不能集中的情况，最终导致英语课程的学习效率严重下降。
3.2 教师因素
教师在平时进行授课时，没有注重对学生群体进行分层教育，上课方式也不能很好地激发学困生的英语学习兴趣。
3.3 教材因素
现阶段，初中的英语教材中所涉及到的学习内容较为复杂，且初中阶段学生需要学习的科目数量也在增加，教师只能利用有限的课上时间进行教学，这就可能导致有一部分教学内容不能完成。另外，很多农村的英语学困生没有较多的课余时间来进行自主学习，教师在授课过程中一味地追赶教学进度反而忽略了学生的学习情况。
3.4 环境因素
学困生所处的外界环境也会影响到学生的学习效果，学困生中多是留守儿童，或者是父母离异的家庭，孩子们缺少应有的关心和爱心，而且家长的文化程度较低，对英语这门科目的重视程度不够，进行科研乃至教学工作都很难得到家长的支持，顺利开展并落实实属不易。此外，对英语科目的不重视，也可能会影响到对其他科目的重视程度，使学困生更加缺乏对学习的热情，学习的效率也会随之降低。由于社会以及家庭等各方面的影响，加之学生本人的意志力较为薄弱，想要克服这一问题仍是转化工作的难点。
4 基于核心素养的初中英语学困生转化策略
4.1 公平对待学生，掌握学生心理，培养深厚的师生情感
教师在面对初中的学生进行英语授课时，首先应当做的是激发学生学习的兴趣，培养学生对于知识的需求与渴望。尤其是在对学困生进行授课时，需要格外注重对学困生英语兴趣的培养。
教师应当积极创新，对传统的教学方式予以改善优化，并更新教育方法，可以从增进教师与学生之间的感情开始做起。根据以往的研究结果显示，有很大一部分学生学习成绩差，是因为对于授课教师没有充分地认可。因此，教师应该一改往日的教学模式，与学生保持一个平等的对话姿态，掌握学生的心理变化，加大与学生之间沟通的频率，有自己的行动以及真情实感去打动学生，建立起良好的师生关系。此外，还可以用较为幽默的方式进行授课，以自身的人格魅力打动学生，培养深厚的师生情感，以此来增大学生的学习兴趣，提升学习英语的动力。
4.2 加强课堂指导，督促学生学习，保证良好的学习效果
根据以往的教学实例我们可以发现，初中的英语学困生在学习过程中普遍遇到的首要问题是单词的背诵。大部分学困生很难对单词进行记忆并背诵，原因是音标较为难懂，比较难以被掌握，进而导致难以背诵所学单词。面对这样的情况，教师需要真正去了解每一名学生的学习差异，进行分层教学，根据学生们在不同的方面展现出来的问题，有针对性地予以指导，帮助学生更好地解决自身问题，进一步完成背诵单词的学习目标。还有另外一部分学生，是由于学习缺乏主动性与积极性，不会在课余时间对英语课程进行复习，从而导致学习成绩一直上不来。面对这样情况的学生，教师需要做到课余的监督工作，保障学生在课余时间也能有一个良好的学习效果。
4.3 设定教学目标，合理安排内容，增强学生英语学习自信
想要对英语学困生进行转化，教师最为重要的就是要针对学生的不同情况，有针对性地进行课程安排，因材施教。在初中阶段，英语的课程内容十分丰富，书本中包含的知识点也是十分复杂的。然而，大部分的学困生英语基础较差，在学习英语的过程中时常会遇到难以解决的问题，进而影响了后续的课程学习。面对有这样问题的学生，教师可以从以下三个方面入手对学生的学习进行指导：写作方面、阅读理解方面以及语法学习方面。这对这三个模块，教师需要将教学的顺序进行合理地安排，教师在对学生进行教学时，要对学生进行合理的指导与帮助，采用较为理想的教学方式，使学生掌握正确的学习方法，增强学生的自信心，使其能够更有兴趣进行英语课程的学习，保障每一名学生都能在学习的过程中有所收获，在学业上取得长足的进步。
4.4 灵活应用方法，激发学习兴趣，提升学生英语核心素养
核心素养中一个重要的组成部分就是语言表达素养，提升这一部分的能力，可以形成好的语感，对于后续的学习十分有益。因此，教师可以在教学过程中，建立一个学习的情景，引导学生进行主动的沟通与交流，进一步提升学生的语言表达能力。除此之外，英语作为一种使用频率最高的语种，需要将其放置在日常的交流当中，才能获得更好的学习效果。教师应当创建交流情景，使学生能够对英文交流产生兴趣，并主动加入其中，在日常的沟通当中提升学生的英语学习效率，进一步促进语言表达素养。
教师除了要培养学生的语言表达能力，使学生学会使用更多的英文单词以外，还要帮助学生利用已学习的知识与方法，去掌握更多的单词与词组，提高学生对英文文章的理解能力，提升阅读能力。因此，教师可以设置一个悬念，这样可以更好地吸引学生的注意力，提升学生对知识学习的好奇心，这样教师就可以在解答问题的过程中提升学生的学习效率以及学生分析问题的能力。
5 结语
综上所述，我国一些农村地区依旧在英语教学上存在问题，对于英语学困生的教学问题则格外严重，无论是学生自身还是教师的教学过程，都面临着极大的考验。因此，教师需要进行探索，探索并创新出合理有效的教学方式，实现对英语学困生的转化工作，使学困生的学习成绩得到明显的进步，激发出学生对于英与学生的自身情况，对现存的问题进行深入思考，利用合理的转化策略，提语学习的兴趣，从根本上解决当前学困生的学习与教学困境。因此，教师应当结合实际的外界环境升学生的学习兴趣，保障学生的学习效果，最终实现英语学困生的全面转化。
参考文献
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