何美城
广东省蕉岭县广福镇中心小学
小学英语教学的主要目的是通过生动活泼的课堂教学活动，加强学生听说读写的基本技能，为学生的语音语调打下良好的基础，掌握一定的词汇和简单的语法知识，培养学生基本的日常交际能力。但值得思考的是：在课堂上，我们是否是一名好的“裁缝”，为学生们量身定做出适合他们的英语学习课堂呢？如何培养学生的英语语音语感让英语教学事半功倍？下面谈谈我的几点做法：
一、坚持以自然环境教学为主的课堂教学
在小学英语阶段，几乎每个年龄学段的教学目标对语音都有明确要求。低年级要求能够用正确的语音、语调朗读单词句子；中高年级要求能够用正确的语音、语调、意群朗读对话和篇章；还能根据语音知识拼读生词等。课堂上如何才能达到语音教学目标呢？坚持以自然环境教学为主的课堂教学不失为是个好方法。教师的肢体语言、日常生活、所见所闻、所想所思都可以成为学生学习语言的最好资源，把它们都带到课堂中来，让学生充分感受语言的真实性与生活性，真实的语言环境将是激发他们学习语言的潜动力。
教师要充分运用实物、图片、手势、直观教具和表演等方法，尽可能用英语教学并利用现代化教学手段为辅助手段，如e-learning, 为学生提供大量正确的语言输入及互动交流的机会，使学生在一种近似自然的语言环境中接触和学习语言。在教学中渗透故事、游戏、戏剧等方法，激发学生的兴趣，使英语易学，使学生可学、好学，从而提高教学效率。在课堂上学生通过接触老师输入的大量正确的语言信息，主动总结出语音规则，学生正确地理解和模仿所输入的语言，下意识中改正错误，老师也不用过多的讲解，学生在对与错的理性思考中学习语言。如教学元音字母i在重读音节中的发音时，我先把含有i字母的单词组合成几个句子形成朗朗上口的歌谣，让学生整体感知;然后图片单词结合教学，通过不同方式出示朗读含有大量/i-e/,/i/字母的单词；接着分类,让学生发现不同点，并找出发音规律1.i-e/a?/:like,kite,five,nine,rice 2.i/i/:big,six,miss,big；最后我会出示含有这些发音规律的生词让学生朗读或展示一篇含有相关发音的简短的故事尝试让学生朗读。这样就避免首先讲解语音规则，之后用中文组织大量的句型操练，以复习巩固语音规则的传统教学模式。
二、渗入Phonics 教学，提高学生的语音意识
Phonics 对学生听说读写方面有很大的促进作用，Phonics 教学，更是所有母语为英语的国家学生学习语言的基础。作为英语教师，我们应善于进行教学改革和教学研究，要有 Phonics 教学的意识和理念，在学生学习英语的起始阶段，科学、合理地安排教学内容，完成教材教学内容之余，重点抓好“自然拼读法”的落实，为学生的后续学习做好铺垫。phonic教学有四种基础活动，我们可以帮助学生建立音素意识：
1、Blending，如/j/+/o/+/b/ =job, /f/+/i/+/t/ =fit
2、Deletion，如bat–/b/=at, fear–/f/=ear
3、Segmentation,如sit = /s/+/i/+/t/， pen = /p/+/e/+/n/
4、Substitution,如/c/ow = /n/ ow /b/oy = /t/oy
我们要经常利用有趣的游戏训练巩固，争取让学生掌握元音字母的发音规律。如“找好朋友”，我们可以分发给学生不同的元音字母和辅音字母，然后让学生自由组合成单词成为几组好朋友，元音字母可以随意加上辅音字母组合单词，然后让学生拼读。
我们还可罗列单词表，里面都是五个元音字母在单词中的各种不同的发音形式，如
a : bag cake watch ask banana water orange many
e: egg me English these student
i: like big ability
o: dog nose carrot come
u: cup use umbrella put rule
让学生通过找出相同的字母，不同的发音，提高其对语音和语素的认识（awareness raising）。英语85%单词符合读音规则，可用phonics方法进行直拼。Phonics是一种重要的认读方法，在英语启蒙阶段使用，有事半功倍的作用。教学生词时，我通常会让学生利用这些方法尝试拼读。遇到多音节的单词，我会打节拍拍手帮助学生理清单词的音节、重读等。我们可使letter cards和flip flapphonics台历式的教具和学生进行拼读游戏，提高学习效率。再者，我也会利用第二课堂教学生朗诵诗歌，灌输给学生更多的语音知识。
三、以生为本，教会技巧是根本，培养语感是关键
以生为本，学生是最好的语言资源。基于学生的年龄特点，学习实际，我们要充分挖掘学生自身的资源条件，创设机会让学生在自然环境中培养语感，习得语言。
听说读写是英语学习的四种基本技能。英语表达不仅仅是正确的语音语调，它更是阅读、聆听、表达、感情、思考等在同时进行的一种系列活动。以生为本，就要教会学生说话、交流的一些技巧方法。为什么我们学生的听说能力一直都是弱项，其实原因是多种的，其中一个就是没有注重英语的发音。汉语以音节计时（syllable-timed），即每个词都应该读得一清二楚，音长差别不大；英语以重音计时(stress-timed)，重音为主干，轻音为陪衬，轻重音交替。说话时，英语的重音和韵律传递了不同的信息。我们平时可用滚动组合卡片拼单词，教学时，加入节拍、节奏、重音、连读和停顿朗读单词句子，感觉很美妙，叫学生如何不喜欢呢？如：
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我们也可以采用Role play 让学生尝试朗读句子，体会这句话所产生的不同效果，从而加深了我们对英语表达的理解：根据文意、场境，使用轻重读、停顿等技巧表达传意， 才能使得体地使用语言成为可能。
This bag is mine.
1.THIS bag is mine.(not that one)
2.This BAG is mine.(not that suitcase)
3.This bag IS mine.(no doubt about it)
4.This bag is MINE.(not yours)
英语语感又称英语思维，培养语感是用英语表达的关键。在学习过程中，学生通过接触所输入的大量正确的语言信息，正确理解和模仿所输入的正确语言，并在潜意识中主动纠正错误，这就是语感培养的过程。学生学习英语的传统习惯是翻译，此习惯大大影响了语感的形成和学习的效果。所以在平时的教学中，我们要避免中英互译，我们要为学生储存英文的输入，进行全英教学，培养英语思维(thinking in English)，让学生在学习英语中使用英语（using English while learning English）。
基于学校，以生为本，寓教于乐，培养语感，发展思维，使英语易学，从而提高语言综合运用能力，发展核心素养。我们也应尊重学生的个性差异，学习过程应具备积极的体验，应注重激发学生的全面潜能，让学生爱上英语，乐学英语。