方琼
合肥一六八新店花园学校 安徽省合肥市新站高新区 230012
【摘要】名师工作室是教师学习共同体的一种具体实践模式，是培养优秀教师、促进教师发展的重要形式。结合科技发展背景，为提高教师专业能力提升效果,本文主要针对"互联网+"视域下英语名师工作室引领教师线上线下混合教研实践策略方面进行探索。
【关键词】互联网+;英语名师工作室;混合教研
英语名师工作室不仅仅是简单的帮助英语教师去进行知识、技能等方面的传授和培训，更多的是让英语教师在名师的影响和示范下去进行学习、研究,它相当于一个平台引领教师的专业化成长和发展。互联网在教育方面具有一定的空间、资源等优势，为提高英语工作室开展下的教师混合教研质量，结合互联网教育视角,加强线上、线下教育途径双结合具有重要的意义。在具体的实施方面,可以参考以下策略:
(一)线上交流、调研,线下实践、总结
英语课堂教学会牵涉到教学内容丰富、教学设计、教学模式运用等方面的问题，针对教学开展中的具体问题，英语教师可以及时的借助线上途径与名师和其他教师之间进行沟通、总结，结合线上沟通的情况制定相应的英语教学策略，并在线下英语教学之中进行实践，通过观察学生的课堂学习状态、知识学习情况等情况进行策略实施效果的反馈，循环往复，以确保英语教育质量的提升。针对交流过程中存在的不能准确解决的重要教育问题，英语教师之间可以通过互相沟通学习去制定相关的问题调查问卷,在数据奠定和文献查询的基础上，共同进行英语教学策略的提出，以确保教师在英语名师工作室影响下英语教学质量的提升，提高教师之间的沟通学习质量。在名师工作室具体的开展运行中,针对工作室教师的线上沟通、问题提出、调研实践方面需要制定具体的统计和审核制度,以调动英语教师的教研积极性。
(二)线上学习、提升,线下考察、评价
英语名师工作室在具体的运作中名师可以借助线上途径帮助英语教师提供相关的教学经验、学习书籍、自我提升途径等等,引导教师去进行线上资源的利用。另外，教师之间也可以提供自己收集到的一些优秀案例、学习资料等,提高英语教师在线上学习知识面和学习技能。在线上学习的过程中针对具体感悟，教师之间也可以进行沟通分享让教师在彼此的影响下去进行自我提升。为确保英语教师在名师工作室引导下的英语学习质量,在进行英语教育的过程中,名师和英语工作室成员之间可以以实地考察、听课、评课的形式去对于英语教师的教学方面进行观察,并对于英语教师的教学现状方面提出相应的问题。结合考察情况名师方面可以评选出优秀的英语教学案例，并引导教师之间去进行学习参考。教师之间也可以通过互相听课、评课等形式进行自我学习和提升。
为提高英语教师的具体实践工作室方面需要规定成员每学期应该参加学校听课、评课活动的次数。
(三)线上反思、总结,线下汇报、记录
总结分析是教师进行自我反思和自我提升的主要途径，在英语名师工作室开展的情况下，结合每学期的教学情况，以及学生的英语知识掌握和测试情况等方面,名师方面需要要求工作室的每一个教师提供具体的教学反思。在日常的教学之中，教师可以进行教学问题记录、统计并以线上编辑的形式进行教学反思的上传。结合反思的具体情况，在线下名师工作室沟通的过程中，教师可以结合实际情况对于自己的教学问题进行详细的汇报。针对具体问题，可以开展商讨和解决会议，针对性去进行教学讨论，名师可以结合自身经验引导教师之间进行自我解决策路的提出，并帮助英语教师明确如何应对英语教学问题。在线下沟通的过程中，名师需要对教师的会议记录、总结方面进行检测，加强对于教师的监督，培养英语教师之间良好的行为习惯。在记录的问题过程中，引导教师去进行问题审视，提高英语教师的自我反思能力。在进行英语问题策略提出方面,加强教师之间沟通学习,以此确保线下工作室教师之间的学习效果。
(四)线上激励、引导,线下梯队发展
名师工作室为英语教师的成长提供了一个良好的平台，为了在此基础上激发英语教师之间的学习兴趣、沟通积极性和教研积极性等，线上方面，结合学期内教师的沟通、调研、学习、反思、考察等多方面的情况,工作室方面需要评选出优秀的教学标兵，借助线上的形式进行传播，以此提高教师之间的竞争和混合教研风气。线下方面，结合英语教师之间的不同情况，名师可以制定不同的引导和发展策略，让英语教师能够明确自己的定位,提高工作室人员的教育和学习风气,确保英语教师之间能够形成和谐的教育范围,推动英语教育的快速、健康、稳定发展。
综上所述，名师工作室是集课题研究、学术研讨、名师论坛、现场指导等多种形式为一体的教师提升平台,它对于教师的专业化发展具有重要的作用。在具体的教育开展中，为加强英语教育质量，英语名师工作室需要充分的利用线上、线下结合的教育模式，在确保发挥名师指引教师主体的教育形式的下，提高教师隐性、实践性知识的有效迁移,推动英语教育的改革和发展。
【参考文献】
[1]依托名师工作室打造城乡教师专业成长共同体[J].广西教育,2020(21):161.
[2]王文秀. 基于名师工作室的网络学习对化学教师科研能力的影响研究[D].华中师范大学,2020.
[3]孙青. 实践共同体场域中英语教师实践性知识建构研究[D].云南师范大学,2019.
[4]李想. 名师工作室促进教师专业发展研究[D].湖南理工学院,2019.
[5]彭琴. 教师工作室提升中学教师教研能力的策略研究[D].广州大学,2019
作者简介：方琼：中共党员，2000年参加工作，合肥市小学英语学科带头人，合肥市骨干教师，合肥陈福秋教育名师工作室主要成员，现任合肥一六八新店花园学校专职英语教师及教科室干事。