杨静
新疆博乐市第九中学 新疆,博乐市, 833400
摘要：在新时期的教学改革背景下，教师要善于为学生创建优秀的学习环境。作为小学英语教师，应善于使用多样化教学手段，让学生在有效的契机下完成英语知识探索。经社会调查研究结果显示“互联网+”模式已经逐步融入于人类的日常学习和生活，因此英语教师也应善于应用上述优秀模式为学生创建有效环境，让学生能够在先进方法的辅助下完成知识的拓展学习，以此全面强化学生的英语素养。基于此，文章中主要分析了“互联网+”背景下小学英语课堂的有效教学策略。
关键词：“互联网+”；小学英语；优化；方式；分析
前言：小学时期学生的思想意识、以及语言能力均处在尚不成熟的发展阶段，此时期完成英语学科教学会取得丰硕的成果。英语教师借助“互联网+”为工具性的教学手段，为学生塑造优秀的基础，让其探索英语知识，学生对相关知识的探究能力和整体把控能力也会得到提升。教师为优化英语课堂除借助先进模式外，还要善于优化课堂中的具体知识讲解环节，要基于学生的能力、兴趣、爱好创新课堂教学模式，帮助学生扫清在英语学习道路上的障碍，以此便于学生进行知识探索。
一、利用“互联网+”资源，优化小学英语听力课堂
教师要调动学生在听觉方面的敏感意识，可以借助“互联网+”背景，创建有效的听力资源，让学生更加贴切理解听力题目中的内容。以“互联网+”为背景的听力教学资源会更加丰富，表述形式也会更加多样，学生会在不断的练习中积累更多经验。此外，可以生成相关听力训练兴趣，也会帮助学生纠正在英语表述中的错误发音[1]。
例如：教师可以借助“互联网+”模式，为学生播放不同的听力材料，如相同内容下不同人的发音，以男女性别为例，以区分发音片段的播放，让学生精准形成听力的敏感意识。此外，教师可以借助“互联网+”背景为学生进行循环式的听力播放如：利用早读时间或课堂休息时间为学生播放听力材料，不要求学生集体完成听力练习或回答相关题目，仅以环境和氛围的熏陶为主，让学生增进对英语听力的敏感意识。
二、利用“互联网+”资源，优化小学英语表述教学
小学生由于缺乏语言环境，因此在英语学科的学习中仅停留在卷面成绩提高上，对英语语言的实际应用能力、以及表述能力较弱。为解决上述问题，教师可以利用“互联网+”背景创设一定的教学情境，让学生在有效的情境中完成语言的使用，借助英语完成表达。
以此，不断强化学生的语感，培养学生大胆说的能力[2]。
例如：在“We love animals.”的教学中，教师可以创设教学情境，让学生在有效环境中完成英语知识的练习——介绍小动物。教师让学生根据自己喜爱的小动物进行简单的单词和短语表述，当遇到语法错误时教师要及时予以纠正，以此方法会让学生提升对英语知识的使用能力和表述能力如：“My favorite animal is an elephant.”教师要求学生对大象和长颈鹿进行细致的介绍，学生由于语言能力相对欠缺，可以以简单的单词介绍如：长颈鹿的脖子长，可以简单以“nose”和“long”两个单词进行描述，以此培养学生“说”的能力。
三、利用“互联网+”资源，优化小学英语课堂延伸教学
任何学科的教学都需要教师进行相关知识内容的拓展和延伸，以此丰收学生的眼界。因此，在小学英语课堂内教师也要善于利用“互联网+”资源，基于课堂教学内容进行相关的演示和拓展，以激发学生的学习兴趣，同时培养学生的发展性眼光，让学生能够通过全面性学习掌握相关技能[3]。
例如：在“What are you doing?”的教学中，课堂内教师要主动让学生进行相关知识的延伸和拓展，以此培养学生的文化对比意识。在本堂课的教学中，教师让学生对比“What are you doing?”和“你在干什么？”以英语和汉语不同的文化表述差异，让学生增进对英语知识学习方法的了解，也会保障学生在有效的探索下理解英语语言文化的特征，让学生找到正确方法，完成知识学习。借助“互联网+”模式对比其他的对话类型，学生的“英语网”会逐渐拓宽。
结语：综上所述，新时期的英语教师利用“互联网+”模式，让学生善于大胆说出英语，同时主动进行相关知识点的延伸拓展。此外，通过“互联网+”模式优化学生的英语听力学习会让学生在听、说、延伸相关方面取得综合性进步。教师经过仔细考量，借助先进方法让学生提升全面化的英语素养，会摆脱传统教学过程的乏味性和互动性，调动出学生在英语学习中的积极意识，促进其主动参与互动，增强知识接受能力。
参考文献：
[1]吴鑫滨.“互联网+”教育环境下的小学英语核心素养提升策略探析[J].考试周刊,2021(50):103-104.
[2]焦玉芳.“互联网+”时代下电子绘本对小学生英语阅读素养的培养[J].求知导刊,2021(21):13-14.
[3]王靖怡,吴向新,沈成蹊,夏艳.“互联网+”环境下自然拼读法在小学英语教学中的应用研究[J].山西青年,2021(09):193-194.