曾欢
浙江省台州市洪家中学
摘要：开展高中英语整本书阅读是能够培养学生阅读能力，提高学生阅读兴趣，促进同学共同进步的一个教学手段。在开展高中英语整本书阅读教学实践的过程中教师可以通过阅读前、阅读中、阅读后三个阶段有针对性地开展活动。读前，教师可以积极开展读前工作，激发学生参加阅读活动的兴趣。读中，教师需要分配分期阅读任务，保证学生的阅读质量和水平。读后，教师可以开展丰富的读后活动，让学生在交流中加深理解。
关键词：高中英语；整本书阅读；《夏洛的网》
引言：由于目前的高中英语阅读教学在许多情况下局限于短篇文本，学生们长篇阅读的能力难以增强。而长篇阅读能够在很大程度上帮助学生提高快速理解文章大意、捕捉文章关键细节的能力，同时能够帮助学生开拓视野，增加词汇量，提高阅读速度。因此，教师十分有必要在高中英语教学中开展整本书阅读教学实践，而《夏洛的网》正是一本适用于高中学生阅读的英文优秀作品。
1.开展高中英语整本书阅读的必要性
在高中英语的教学过程中，大部分高中学生所接触到的阅读文本都是以短篇、节选的方式呈现的，鲜少高中生对于长篇英文作品有所涉猎。因此，在高中英语教学的过程中，除了在课上对学生进行基础技能与知识的传授与教导，开展高中英语整本书教育对于提高学生的阅读理解能力是十分必要的。
首先，整本书阅读活动能够帮助学生培养英语文章长篇阅读的能力，能够多方面锻炼学生的泛读、精读能力。在课内的节选、短篇文章阅读过程中，学生已经积累了一定的基本阅读技能，例如掌握大意、捕捉细节、分析文段，而整本书阅读对学生的这些能力提出了更高的要求。在此之外，整本书阅读能够督促学生在课后仍然保持英语阅读的好习惯，通过长期阅读巩固自身的英文基础。在阅读各式各样书籍的过程中，学生能够逐渐培养起对英文阅读的兴趣，从而能够更加积极地督促自身不断学习进步。
其次，整本书阅读有利于帮助班级同学提高共同协作的能力。教师往往会通过小组任务的形式展开整本书阅读教学工作，在此过程中学生的互帮互助、互相协作能力起着关键的作用。通过分工合作完成对书籍更加深入的认知，学生可以领悟到合作的魅力，学会如何在交流阅读感悟中向他人学习。
2.高中英语整本书阅读教学路径——以《夏洛的网》为例
2.1积极开展读前工作，激发学生参加阅读活动的兴趣
首先，在正式开展整本书阅读教学活动之前，教师需要对学生的阅读水平有一个基础的了解，根据学生的阅读水平和阅读兴趣对于要选择的文本进行筛选。阅读的文本需要在学生的“最近发展区”之内，需要学生在花费一定功夫的情况下能够对文本进行泛读与精读的工作，学生才能够有耐心坚持整本书阅读。而《夏洛的网》正是一个较好的选择。其文本的英文单词难度适中，适合高中英语学生阅读，能够让学生在能够理解大部分含义的基础上找到空缺提升自我。
其次，教师可以动员全体学生参与到这个读前工作之中。教师首先可以通过鼓励给学生播放一小段《夏洛的网》电影故事的开头，通过问题的方式制造悬念，让学生们对接下来的故事产生兴趣，并且告诉学生后续就隐藏在一本书之中，这就是本阶段开展课外阅读的读物。
在此基础上，教师可以以小组为方式给学生们分配任务，让学生对这本小说的故事背景、小说作者的生平、小说的影响等各个方面对小说进行介绍，并在课堂上进行展示。在这种方式下，学生们通过团队合作的方式对这本书有一个初期的了解，同时清晰地知晓故事背景、小说作者对于一个作品的影响，从而能够在后续的阅读工作中掌握这一个基本的阅读技巧。
2.2分配分期阅读任务，保证学生的阅读质量和水平
在整本书阅读的过程中，教师需要分阶段性地对学生进行任务的布置，让学生能够在阅读的过程中及时得到教师的指导，形成更好的阅读习惯。教师可以根据书本的内容、学期的时间对任务进行分配。《夏洛的网》一共有二十二个章节，教师通过给学生布置每周两个章节的阅读任务让学生开展阅读工作，并且留下相应的任务保证学生的阅读质量。
首先，对章节大意的概括与总结是整本书阅读教学中必不可少的部分，这也是阅读工作的重中之重。其次，教师需要督促学生对于文章中存在不认识的单词、不熟悉的句子结构、表达效果好的词语和句子进行摘录，并且与同伴相互交流共同促进学习，从而通过整本书阅读提升自己的阅读技巧与写作技能。同时，教师可以根据章节的特色布置相应的任务。在第七个章节，小猪威伯得知自己的最终命运是餐桌上的腌肉和火腿时，夏洛提出自己有办法救威伯。此时正处于整本书的一个关键时刻，但是作者在夏洛还没有提出解决方案的时候戛然而止。教师便可以利用这个机会鼓励学生进行大胆的猜想，并且用英文展开一个短小的续写工作。通过这个部分，学生的续写能力与想象能力得到了开发。
2.3开展丰富的读后活动，让学生在交流中加深理解
由于一个长时间段的阅读工作都是对章节进行阅读，教师需要在整本书阅读之后带领学生展开一个对整本书完整的阅读理解活动。读后活动的形式可以是丰富多彩的，其主要目的就是教师带领学生在集体活动中增进对这一本书的理解和认知。
教师可以通过读后研讨会的方式带领学生对《夏洛的网》的文章大意和作者情感进行分析。这一研讨活动的开展过程中，教师只是作为一个主持人引导同学参加，鼓励同学们积极表达自己的见解。教师也可以鼓励学生们对自己的阅读情况进行细节性的分享，例如喜欢某一个情节处作者的设置，某一处让人拍手称赞的表达方式。研讨会的内容不局限与文章大意，更加包括对作者写作手法的这些细节的具体分析。
同时，教师可以鼓励学生开展角色扮演的活动，以书籍为底自行编写剧本展开话剧活动，重现故事情节。在这个过程中，同学们加深了对《夏洛的网》中对友谊的赞扬，增进了阅读与口语能力，同时加深了班级成员之间的感情。
结束语
《夏洛的网》是一部适合高中学生开展整本书阅读活动的英文佳作。教师通过这一活动能够帮助学生在分期活动的过程中提升不同的英语能力。在读前，教师通过引导提高了学生的阅读兴趣。在阅读过程中教师可以分配任务指导学生如何阅读。读后，教师通过丰富的活动深化了学生对整本书的认知。
参考文献：
[1] 吕清香. 统编教材视野下的整本书阅读策略——以四年级《夏洛的网》阅读指导为例[J]. 福建基础教育研究, 2020(3):82-83.
[2] 余党绪. "整本书阅读"之思辨读写策略[J]. 语文学习, 2016(7).