蔡青
云南省昭通市昭阳区第一中学 云南昭通 657000
摘要：英语词汇学得好对于英语的学习具有重要的促进作用，教师做好英语教学工作是学生学好英语的基础。因此，在新课程领域下，高中英语教师在英语教学的过程中，要重视当前的高中生英语词汇学习，通过提高英语词汇教学的成效，不断提升学生的英语水平。当前在新课程试一下高中英语词汇教学，还存在很多的现实问题，教师应当针对这些问题，不断探讨相应的解决办法。
关键字：新课程视域 高中英语 词汇教学 问题 对策
随着当前新课改的实施，以及高中英语核心素养目标的提出，对当前高中英语词汇教学也提出了一定的要求。因此，当前高中英语词汇教学也必须做出一定的改变。笔者基于自己的实践教学经验，以及当前高中英语词汇教学所存在的问题，提出了解决这些问题的对策，仅供参考。
一、高中英语教学核心素养
（一）高中英语学科核心素养的内容
高中英语学科的核心素养包括四个方面：
第一是英语语言能力，要求学生具备一定的运用英语开展实践的能力，这一方面主要包括英语的语言知识、英语语言技能、英语语言感情色彩以及英语交际方法等。
第二个是思维品质方面，要求学生具备一定的思维分析能力，包括用英语进行理性的思维表达、英语文章的的分析、推理、判断等。
第三是文化意识，要求学生能够理解各国文化的内涵，吸取精华，尊重不同文化的差异，比较各国文化的异同等。
第四是学习能力，要求学生能够在英语学习出现问题时，主动改变英语学习策略，能够多渠道的获取学习资源。在反思中不断调整选择恰当的英语学习办法。
（二）高中英语词汇教学与高中英语学科核心素养的联系
从以上内容来看，高中英语词汇教学与英语学科核心素养的目标具有较强的联系。
高中英语学科核心素养的第一个要求与高中英语的词汇教学密不可分，学生只有在学好英语词汇之后才能够增强自己运用英语做事的能力，提升英语交际能力。第二是学生必须掌握丰富专业的英语词汇，才能够具备一定的思维分析能力，能够运用英语进行理性的思维表达活动。第三是当前很多外国资料都是以英语为主，因此要求学生必须具备较高的英语能力，才能够理解各国的文化内涵，比较文化的异同。
总之，高中英语学科核心素养目标的完成与高中英语词汇教学的开展密不可分，甚至可以说高中英语词汇的教学对于高中英语学科核心素养的完成起到决定性的作用，因此，高中英语教师必须将基于英语学科核心素养的发展目标，开展高中英语词汇教学，不断提升学生英语词汇学习的效率以及英语水平。
二、新课程视域下高中英语词汇教学存在的问题
从我国当前的英语教学现状来看，英语词汇教学存在着很多问题。如下：
（一）英语词汇教学方法存在问题，缺乏词汇语境
从笔者的实践经验来看，大多教师在进行英语词汇教学的时候，多采用重记忆轻运用的方法。首先，大部分老师都是让学生进行死记硬背。死记硬背的确能够让学生快速的记住单词，但是这种方法会使学生的记忆不够深刻，产生记忆疲劳将，将相似的词汇混淆起来。其次，从我自己的实践来看学生学习英语词汇都是在老师的带领下阅读单词，听老师讲解单词的意思，然后给出例句进行教学，这种方法过于传统单一并且缺乏一定的词汇语境，会让学生记得快忘得快。
（二）不重视发音教学
从当前的英语词汇发音教学现状来看，对于英语词汇的发音教学还不够重视。很多教师为了赶教学进度，对于英语词汇的发音教学的投入非常的有限，基本上都是带领学生读几遍就可以了，不注重检查学生的发音是否正确。这就会导致学生英语学习当中的英语表达能力的缺乏，造成我国现在普遍存在的考试英语的现象。在教学的过程中，很多老师都是只进行领读，学生跟着老师读，没有给予学生进行英语发音方面的教学，这样就会导致学生不能做好英语词汇音、形、义之间的相互联系。
（三）无法正确运用词汇
在学习的过程中，许多学生死记硬背的记忆单词，当英语词汇出现在不同的情景当中，学生就很难正确使用词汇，并且分辨出英语单词的中文意思。比如一词多义、熟词僻义、英语语态、时态等问题，都会阻碍学生对于英语词汇的学习。
（四）词汇教学目标不明确
高中英语的课程标准对于英语词汇教学的词形、词性、词义等各方面的教学目标都作出了清楚的解释。对培养学生的听、说、读、写四个方面的能力都提出了具体的要求。这就要求高中英语教师在英语词汇教学当中分清主次，能够系统地，有计划，有步骤，有重点的开展高中英语词汇教学。但是从当前的现状来看，大部分老师都忽略了这一部分的内容，每次都是将单元的全部单词进行讲解，而大量的单词就会加重学生词汇记忆的困难，使得学生对于英语学习产生抵触心理。
（五）英语词汇考察方式单一
从当前大部分英语老师考察学生英语词汇掌握情况的方法来看，大部分老师都是通过听写单词的形式让学生默写单词来进行考察。这种情况下就会导致学生作弊也能拿到好分数。另外就是让学生到黑板上默写会给学生造成一定的心理负担，产生反感。这两种方式是当前较为普遍的考察英语词汇掌握程度的方式，这种考核方式单一枯燥，难以见到实际的效果。
三、解决高中英语词汇教学困境的措施
（一）注重英语发音教学
高中英语词汇教学包括与有关的英语语法教学词汇、拼写教学词、词义教学、语音教学、词性教学等。因此，在英语词汇教学当中，教师要注重英语发音教学，必须让学生掌握正确的英语发音技巧，熟悉英语发音规律。可以采用发音拆分教学，帮助学生提升词汇学习的成效。因为发音教学能够帮助学生记忆、理解词汇的含义，提升学生的英语学习能力。
（二）结合语境进行教学
学生英语词汇的学习，离不开教师的词汇与语境教学。相同的词汇在不同的语境中所表达的意思完全不一样。大部分学生在英语学习过程中都会存在这样的一个问题：文章中的单词每一个都认识，但是就不理解文章所要表达的中心意思。这就是高中英语教师在进行英语教学的过程中脱离词汇语境教学所导致的结果。如果这个问题得不到解决，就会导致学生在学习英语阅读方面产生困难。因此，教师要教会学生根据上下文，猜测英语词汇的意思。在这个过程中，学生要对熟词僻义、一词多义的单词有一定的了解。
（三）改变英语词汇教学方法
传统的单靠背诵来记忆单词的方法是行不通的，教师必须将这种方法与其他方法相结合，这样才有助于学生深刻的理解并熟记单词。比如直观法，在教学过程中，高中英语教师可以利用多媒体展示图片、小故事、漫画或者做肢体动作等为学生打造出生动活泼有趣的课堂，通过直观演示法将枯燥的单词灵活地展现出来帮助学生记忆。
（四）丰富考察形式与内容
在考察学生对于英语词汇的掌握程度时，不仅仅可以采用听写默写的形式，还可以通过发音，例句分析，词汇语法等，丰富考察形式与内容。这样不仅能够考察到学生的真实水平，还能够检测教师的教学效果。帮助教师进行教学反思，为后期的教学改进教学措施，完善教学计划。
（五）加强与优秀英语教师的沟通学习
学校首先要加强高中英语教师的专业培训，不断促进英语教师的专业化成长。其次是要组织英语教师到其他学校向优秀的英语教师进行学习交流，进入优秀教师的学习课堂，多交流英语词汇教学的实践经验来完善自己的教学。
四、结束语
综上所述，笔者结合自己的实践经验，分析了当前在新课改下高中英语词汇教学所存在的问题，并基于此提出了一定的解决措施，由于笔者学识尚浅，对于该方面的研究还不够充分，在未来将继续在自己的实践下，不断丰富自己的教学能力，为提高学生的英语水平贡献自己的力量。
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