陈丽
云南省保山市龙陵县龙山镇白塔完全小学 678300
摘要：在小学语文教学中，写作教学的地位是举足轻重的，对学生语言表达能力、组织能力以及思维能力的提升有着积极的促进作用。因此，教师在开展教学活动时，若想提高学生的习作能力，调动学生学习的积极性，就要从生活实际入手，将多元化的生活元素运用到教学中，学生们在写作过程中会对事情的描述更加准确、生动，让学生有更加真实的生活感悟和情感体验，为他们今后的写作及语文学习奠定良好的基础。因此，本文对小学语文习作教学中生活化教学策略进行分析。
关键词：生活化教学 小学语文 作文教学
我们都知道，由于小学生的年龄比较小，语言积累量不多，再加上小学生自身的想象能力和创作能力不是很高，因此，针对于论文的创作，很多学生会感觉存在一定的难度，生活化教学法的应用可以实现生活与课堂教学的有效结合，让学生能够利用自己的一些经历去实现相关情境的创设，并结合实际生活中的一些经验来编写相关的故事，从而实现作文的创作，提升小学语文作文的撰写质量，同时也可以实现课堂的教学效果和教学质量的提升。由此可见，探讨生活化教学法在小学语文作文教学中的应用的重要意义。
一、当前我国小学作文教学中存在的问题
1.写作教学模式较为单一。目前小学习作教学以两种形式为主，即作文写作课和作文讲评课，一般在作文写作课上，教师给出作文题目，包括作文字数和作文题材等，然后组织学生交流，学生简单介绍自己的写作思路和感想，随即进行习作阶段，由于一节课的时间比较紧，所以并不是每个学生都能得到教师单独指导。作文讲评课就是针对学生作文进行讲解和评价，通常会介绍一些写作技巧，诸如，排比、比喻、通感等等，同时教师还会选出比较好的作文及片段，为学生朗读，并讲解其中优秀的词句，这种单一的教学模式会令学生丧失学习兴趣，学生只会机械性的模仿优秀范文来写作，对学生的作文能力提高也没有帮助。
2.小学语文作文教学模式僵硬，学生缺乏写作兴趣。受应试教育思想的影响，传统小学语文作文教学模式存在明显的僵硬化弊端，在教学过程中呆板缺乏活力，这种死板的教育模式在教师的思想中根深蒂固，没有将小学语文作文教学对学生的积极作用进行全面深入的认识，导致教学模式缺乏创造性。学生在教师的教学过程中仅仅扮演一个接受者的角色，没有将学习内容进行有效的内在消化，教师和学生之间缺乏有效沟通，在教学过程中没有秉承快乐写作的教学宗旨。
3.作文教学内容单调。小学语文作文教学内容是学生进行语文创作的灵魂和核心，但是教师在教学过程中没有对语文作文的教学内容进行有效扩充，活跃力不足，内容的缺乏创新性，导致学生在对小学语文作文进行创作时，缺乏创作空间，想象力不足，学生的创作主动性和积极性大打折扣，严重影响了学生的创作热情，在这种内容的单调的创作环境中，课堂教学氛围死气沉沉，活力不足，一定程度上制约了学生的创作和想象空间。
二、通过生活化教学法提升小学作文教学质量的策略
1.丰富日常课堂教学内容，促进课堂教学模式改革。在传统的教学模式下，小学语文作文教学大多是实施一书、一笔、一黑板的教学模式，采用这种教学模式固然可以完成理论知识的传授，但这种过于墨守成规的教学模式，会使课堂教学形势和内容过于单调，学生也会觉得索然无味。时间一长，学生就会失去学习创作文章的乐趣。
此外，众所周知，编写作文要求学生有较高的学习热情，并积极主动地投入其中，倘若让学生只是被动地接受这些理论知识，那么学生创作出来的作文的质量将无法得到保证。现在，将生活化教学法应用在小学语文作文教学中，使教学内容变得生动有趣了起来，将一些新奇的生活经历亦或是难忘的生活经验加入到课堂教学活动中来，使课堂教学内容能够与生活实现有效结合，与此同时也促进了课堂教学模式的改革，彻底改变了传统的课堂下的枯燥无趣的教学模式，让课堂教学变得多姿多彩，大大地提升了学生对小学语文作文的学习兴趣和学习的积极性，使在传统的教学模式下形成的被动学习模式转变为现在的生活化教学模式中的主动学习模式，使学生们更加积极主动地加入到有趣的课堂学习活动当中来，实现了学习效果和学习质量的双提升，促进了小学语文作文教育工作的开展。
2.兴趣引导生活融人写作。兴趣是最好的老师，而生活是写作的源泉，小学生在此年纪的性格都非常喜欢爱玩闹。在生活当中享受玩乐的同时，发现有意义的事物，在后期的写作过程中会成为很好的素材。教师通过对学生的兴趣进行合理的引导，让学生将在生活中的体验写进文章。运用生活化的教学策略，可以提高小雪作文教学过程中的趣味性，学生们在此年龄阶段不会想到要自主的学习，教师需要通过教学方法的转变使学生进行学习。那么通过生活化的教学方式与学生的兴趣是互相吻合的，?帮助学生在玩闹的同时用心去体会生活中的每一件事。?例如，教师可以让学生以我快乐的一天为题进行文章的写作。让学生自由发挥把自身经历的美好的一天写出来。让学生通过对美好的回忆进行写作，会充分的调动他们的积极性，如有些?孩子的开心是非常简单的，它可以是在那一天用积木搭了房子，?或是与父母去过了游乐园等，学生对搭积木的过程或是在游乐园的游戏过程进行回忆，将脑中所?想通过手中的笔一一记录下来。?通过在兴趣的引导下，将自身的经历与写作的过程相融合,提高学生的写作热情。
3.引导学生积累素材。随着新课改的不断深入，让语文的学习逐渐开放化，强调生活与习作的相互渗透。鼓励学生多参与校园活动，在校园中汲取素材，把这些素材转化为写作的内容，让其变得更具真实性。小学生在学校学习的过程中，一般都关注如何能够让写作素材得到拓展，但是却忽视了校园的本身素材，所以，小学语文教师应该对学生进行有效的引导，让学生在关注自身的同时也关注到学校带给学生的信息。例如：学校组织的植树活动，教师可以让学生对活动的内容和活动的细节进行观察，并用语言和文字将活动的现场进行细致的记录，并发表自身的想法，教师在正确的引导学生的思维，让学生能够通过这样的校园活动提高自身的写作能力。因为，小学生对生活的阅历经验比较少，所以，写作教学的任务表现的非常的繁重，为此，教师就需要让课堂更加的生活化，让学生能够在课堂中体会到生活，并将课堂的知识与生活经验相结合。在同学展开与生活有关的想象力时，就可以让课堂的氛围变得更加的生活化，并直接充实了写作的生活素材。
三、总结
生活化教学可以创设一种轻松、愉悦又不乏趣味的教学情境，学生的表达欲望被充分调动出来，在整个过程中，学生有观察、有真切的体会，积累了独特的感受，这些都为形成文字做好准备，更可更好的描述事物，发挥情感。走进大自然，走进生活，使学生不再被限制在课堂内，解放了学生的思维，发展了学生的个性，这些都有利于学生作文能力的提高。
参考文献：
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