郑大标
福建省永泰县第三中学 福建永泰 350708
【摘要】：目前，随着我国的教学模式改革，我国的高中英语教学的教学目标也有所变化。在传统的知识化教学教育前提下，现代化高中英语教学更加强调技能教育，如思维导图的运用可整合碎片化知识点，可帮助学生巩固知识，提升学习信心。本文针对思维导图在高中英语教学运用进行研究，简述了思维导图的特点、运用价值、具体的教学运用等，以期能够为促进我国的高中英语教学改革有所贡献。
【关键词】：思维导图；高中英语教学；应用研究
随着我国当前高中英语教学模式的改革，高中学龄段大力推行素质教学和技能教学，传统的听、说、读、写、背教学模式也正在被取代。面对着学生学习兴趣不高、知识点零散、知识内容多等问题，很多高中英语教师也开始采用思维导图的方式来激发学生的学习积极性，让其可以轻松记忆多种词组、单词、语法知识，并有逻辑、有组织地消化高中英语知识点，最终提升学生的整体学习成绩。
1.简述思维导图的概念
从教学模式来看，思维导图利用了可视化的图表和逻辑图方式，如树状图、圆饼图等将高中英语知识整体化，学生可一目了然了解知识点之间的关系，进而提升自己的综合能力，保证教学效果。
从教学的原理来看，思维导图借鉴了大脑思维的方式，将一些抽象的知识组织关系融合在一起，让知识变得更加易懂、容易记忆、而且可扩展，是一种革命性的思维教学工具。在实际的教学运用中，思维导图教学可以将高中英语课堂知识用可视化的方式展现出来，减少了学生自我整理知识的压力，可以帮助其及时消化，激发思维潜力，也能够丰富学生的认知能力，为其终生学习打下坚实的基础。
2.分析思维导图路在高中英语教学的运用价值和内涵
思维导图运用了图形思维将知识点可视化，借助带有视觉刺激的图形、文字、色彩、动画等方式让学生将碎片化的知识融合在一起，可以保证知识的整体性，也能够及时更新知识体系，让学生不断积累知识，获得成长。借助思维导图的教学方式，学生的积极性提升，也可以在整个学习中具有更强的专注能力，也能够帮助学生及时把控知识，掌握能力。
从目前来看，我国高中英语课堂教学存在的问题无非三个方面，第一是学生的词汇量、阅读量不足，写作能力有待提升；第二是学生对英语语法的认识不深，理解以及运用不熟练；最后是学生的英语口语表达能力都有待提升。适当地选择思维导图教学可以让学生摆脱传统的听、说、读、写被动、机械化的学习困境，可激发学生的学习兴趣和积极性；另一方面借助发散性的思维导图优势可以让学生及时自我检验，查漏补缺，增加自我的实时记忆力，并将抽象的知识具体化，全面提升学生的学习能力和学习质量。
3.探讨思维导图在高中英语教学的具体运用表现
3.1在英语话题讨论中的运用
英语教材的课文大多是围绕着一个单位的话题进行展开，这些话题的单词内容可提升学生系统的词汇、语法、口语、写作能力，可以为学生更多的交流对话机会；如在实际的课堂讨论中，教师可以将阅读单词进行分类，可按照不同的单词性质分类，如形容词、名词、介质、代词等；学生可以针对学习要点分别记忆知识要点，以此来保证学习的质量。
如在“动物保护”课题讨论中，教师可以让学生先列举自己认识的动物，并尝试按照不同的属性将其分类，如是否有牙齿、是否属于濒危动物、动物的长居地等。而后用思维导图的方式让学生阐述当前的濒危动物的保护方法，有效举措以及自己对动物保护的看法等。同时，为了保证教学的效果和质量，英语教师也要不断创设情景，可借助多媒体工具等扩展学生的思维，借助思维导图来梳理知识内容，让学生能够对知识内容有更深入的理解，保证整个课堂教学效果都能够得到较好的提升。
3.2分析思维导图在实际的英语语法教学的运用
语法是高中英语教学的重难点，由于教学的知识内容较多，学生的基础不一样，学习的效果也有所差异。为了保证学生能够理解、运用英语语法，教师可以在课堂教学中用思维导图来整理知识内容，让学生可以在短时间内迅速掌握并理解语法知识的特点和运用技巧。保证教学的有效性。如在高中英语的时态教学中，教师可以采用图表法将过去完成时、现在完成时、未来时特点依次展开，如过去完成时指的是：“ago”、现在完成时指的是“now”、问未来时指的是“future”，可以让学生迅速转换思维，并保证所有的时态知识都能够被充分掌握，也能够帮助学生形成一套清晰的学习思路，保证了学生的学习效率和质量。
3.3分析思维导图在高中英语写作的具体运用
高中英语教学重点在于培养学生的综合能力，如口语、写作等；加强学生的高中英语教学，其中之一在于改变传统的教学模式，将机械化的听、说、读、写变得灵活，让学生能写、能说。对此，在实际的高中教学活动中，教师要注重学生的综合能力，可以不断地输入知识内容，同时也要不断引导和注重学生在听说读写中的具体表现特点，可以将自己所学的知识运用到实际的口头表达和写作中去。如在“现代商业购物”话题中，教师可以让学生用思维导图的方式统计家庭中商业购物的产品类型、数量、价格、购买途径、频率，让学生总结在商业购物中常用的交流语言如“How much does it cost to buy a pair of socks? If you increase the quantity, is there a discount?”、“How much is the freight?”、“How many days can we get the goods? "Can we provide door-to-door service？”、“What is the number of after-sales service calls and how long is the after-sales service time?”等，可以全面提升学生的交流能力，也实现了实践化教学目标。
4.结语
综上所述，在现代英语教学中，思维导图可为高中英语教学提供一个科学的教学途径，建议教师利用该教学方式来提升学生的写作、口语等应用能力，最终实现综合、实用性人才教学目标。
【参考文献】
[1]殷清涛.思维导图在高中数学教学中的应用[J].学周刊,2021(23):149-150.
[2]李爱英.思维导图在小学英语教学中的实践应用[J].当代家庭教育,2021(18):173-174.
[3]许周东.新高考背景下思维导图在高中英语教学中的运用策略[J].试题与研究,2021(18):189-190.
作者简介
姓名 ：郑大标
出生年月 ：1971.12
性别 ：男
籍贯 ：福建永泰
最高学历 ：大学本科
职称 ：中学英语一级
研究方向 ：高中英语
邮编 ：350708
单位 ：福建省永泰县第三中学