唐宏权
永州市冷水滩区教师进修学校，湖南永州，425000
摘要：在诸多的教学方法的不断形成与发展中，计算机课程教育在其重要性愈加显现的现代社会中，亦是随之提出了更为科学的互动教学策略，但在现阶段的教学实践中，互动教学的应用并未能充分发挥其教学作用，致使高中计算机课堂教学的发展仍存在缓滞现象，不利于现代学生知识技能的培养与提高。基于此，本文将针对互动教学的实施策略提出几点建议，以推进计算机教学质量的切实提升。
关键词：高中；计算机课堂；互动教学
引言：
互动教学具体实施策略有着多种方式，文章是从师生互动及生生互动两个角度展开互动教学的探讨，以将互动教学的模式更为深刻透彻的践行并落实于计算机课堂教学，促使学生得以在多元互动的课堂中，不断提升计算机的学习兴趣，掌握其知识与技能，让其在互动实践中获得更为真切的学习体验，从而提升计算机学习的有效性。
一、师生互动方面——问题式双向互动
通常情况下，大多教师在开展互动型课堂时，普遍是以提问的方式展开教学，然而这样的教学形式不仅单调乏味，亦是在自古至今的不断演变中，形成了对于学生知识的检测与考研，致使学生在教师“处罚式”的提问下，纷纷逃避教师的问题，存在一定的消极心理，因而难以与教师形成良性的课堂互动，且互动的意义价值更是不高。据此，在新时代的教育理念下，教师应注重提问的方式和技巧，融入具有趣味、学生感兴趣、新奇等的问题形式，以启发、引导的方式进行提问，让学生在平等、轻松的问题情境下展开思考，进而与教师形成互动学习[1]。比如，在沪科版高一教材“获取信息的方法”教学中，教师则可结合学生的生活经验展开提问，比如，“大家平时在搜集资料信息时都会采取哪些方法？利用网络搜集信息时，你通常使用哪个网站，怎样搜索？你会将搜集到的信息下载下来吗？你是用怎样的方法下载的？”等，在这样的问题形式下，学生则能够结合自己的实际经验积极融入与教师的互动，不仅能够调动学生的参与积极性，亦能够使得知识有效渗透于其中。
除此之外，除教师的问题引导的互动形式下，亦可鼓励学生展开互动提问，将教师与学生的角色相互调换，比如，在学习“动画信息的加工”部分，教师则可给予学生提问的机会，让学生在自主阅览教材内容的基础上，向教师提出自己的疑惑，比如，“动画信息的加工处理和视频信息的加工方式一样吗？同样是动态信息的处理，有什么区别？”等，这样，不仅优化了师生互动的形式，亦能够在一定程度上培养学生的质疑能力，从而提升学生的学习能力。
二、生生互动方面
（一）任务驱动式互动
学生之间的相互互动式学习是建立在合作学习的基础上，且是以共同的学习目标为基础，进而在教师指定的任务要求下，通过合作交流，进而共同探索知识，实现学习的共同进步与提升[2]。在此过程中，这一活动的形式可以“任务驱动式互动”方式而展开，在具体的教学任务下，为学生分设具体的学习任务目标，要求其依据任务模块分别执行任务内容，并通过合作将任务高效完成。教师在任务的设计过程当中，则需注重任务活动的综合性，具有一定的互动性特质，以促使学生能够在任务活动中有效实现互动性学习。例如，在“信息的加工”的课程教学中，其中融入了多个层面的信息加工内容，教师则可设置如下任务要求，让学生在合作互动中共同完成学习任务，如“分别探索各类信息的加工方法，并整合其方法步骤；依据不同的信息类别，例举相应的操作展示其成果...”等，如此一来，不仅能够锻炼和提高学生的自主学习能力，亦能够授予其学习的方式方法，使其能够在互动交流中不断的探索和寻找问题解决的办法，从而实现知识技能学习与掌握的深刻性。在此基础上，教师亦可基于相应的指导与评价，以帮助学生更为顺利的进行学习任务，使其从中既能够获取知识信息，亦能够实现技能的训练与提高。
（二）主题实践式互动
为提高学生互动学习的积极性与动力，满足学生的学习需求，促使学生切实掌握更为贴合生活应用的计算机技能，教师在开展互动教学过程当中，则可结合生活实际，为学生构建主题式实践活动的互动形式，让学生在主题实践的指示要求下，通过合作互动，以获得知识技能的综合提升。例如，在《信息获取》这一章节知识的系统学习结束之后，教师则可组织设立“介绍家乡”的主题实践活动，即让学生结合这一章节所涉及的知识内容，如信息的检索、下载、信息价值的判断等内容，通过实践互动的形式，让学生以小组为单位，共同完成某一家乡城市的介绍任务。在此过程当中，则需要学生从中具备网络信息提炼、信息检索及下载的应用技能，进而从主题活动中体现出来。这样的方式，不仅使得学生得以从中有效的获得了实践锻炼，亦能够促使课堂训练更具活力，使得学生的实践练习的积极性更高。在此基础上，教师还可融入更具挑战的主题互动，比如，让学生在“介绍家乡”的互动合作中制作PPT，如此一来，亦能够使得课程的学习与新知识有效衔接，促使学生的求知欲得以激发，进而在后期《信息加工与表达》的章节学习中更为积极参与课堂，使得互动教学得以持续展开。
三、结束语
总而言之，互动教学的策略不仅局限于传统形式下的提问式互动，其应用方式多种多样。在现时代新的教育思想发展下，教师亦需要注重自身创新意识的提升，为学生创设多种形式的互动课堂，以更好地提升学生的计算机学习热情，增强并丰富学生的学习体验，使其能够在互动学习中切实的思考与实践，从而全面提升其计算机知识与技能的掌握，培养更具能力的应用型人才。
参考文献
[1] 亓爱新. 高中信息技术教学中师生互动策略研究[J]. 课程教育研究:学法教法研究, 2019(14):243-243.
[2] 吾拉木江·阿不都热依木. 高中信息技术课堂互动性教学策略探析[J]. 东西南北:教育, 2020(7):0278-0278.