李贞
广东省梅州市五华县端本中学
摘 要：探究式教学模式是目前我国较为推广的教学模式，这种全新的教学形式能够在课堂上激发学生对问题的求知渴望，尤其是生物课堂，更能通过对问题答案的探究活跃学生思维，提高其学习兴趣。在初中生物课堂上，老师通过提出问题，然后让同学们分组讨论探究，激发学生的对答案的渴望，不仅仅改变了传统教学模式的枯燥乏味，更提高了教学质量，让同学们对原本生涩难懂的生物有了想要探索的意向。在讨论交流的过程加强学生对问题的领悟能力和探究意识，减少部分教师为达到教学效果而对知识点的强制性灌输思想，提高学生的创新能力。
关键词：教学模式；创新；问题探究；生物课堂
前言：打破传统的教学模式，利用初中生对一切事物具有探索思维，在课堂上老师可以先设计一些情境性问题，引起学生的兴趣，然后让学生分组交流讨论问题的原因，慢慢引导学生找出答案。在此过程中，加强学生对问题的领悟能力和印象，烘托课堂上活跃的氛围，让同学们对生物课不再感觉到枯燥无聊，而是生动有趣，慢慢提高学生对生物的喜欢。本文将对问题探究式教学模式在初中课堂上的应用进行讨论，并以初中生物课堂为例进行讨论。
1 问题探究式教学模式的意义
1.1触发学生的探索思维
问题探究式教学模式就是在课堂上通过老师提出问题，学生在下面进行交流讨论慢慢得出答案的教学形式。这种教学模式的推行有助于初中学生开动大脑思维，在探究问题的过程中开发大脑的创新潜力。“学而不思则罔”是指在学习中只通过不断地背诵让大脑形成记忆，并没有深刻理解其含义，不能灵活运用所记的知识。长而久之，那些能记在脑子里的知识就会慢慢消逝，而在学的时候加以理解就会把知识吃透，达到灵活多变的运用所学的知识。探究式教学模式就是通过对提出问题在寻找其答案过程中，触发学生对问题的探究意识，也能出发对问题的创新，提高对问题的深刻理解，有清晰的记忆，在得到答案时才会思考问题答案的关联性，提高学生对问题研究的自主性。
1.2提高生物课堂上的教学质量
按照以往传统的教学方式，生物老师会在课堂上根据内容进行一一讲解，甚至出现对生物知识满堂灌的情况。这种教学模式不仅会消磨正处于好奇心大发的初中生的兴趣，更让老师因在课堂上调动不起学生兴趣而感到无力，让教学质量达不到想要的结果。探究式教学模式可以把课堂的主动权交还给学生，课前对所学课时的预习，设计出问题的场景，让学生在课堂上通过分组讨论自己的观点找出答案，烘托轻松的学习氛围，加以老师在其中进行引导，激发学生的思考能力，提高学习兴趣，提高课堂的教学质量。
2 学生掌握课堂主动权，提升问题探索能力
2.1 抛出问题，引导学生寻求原因
问题探究模式教学通过讨论课和实验课相结合，在激发学生思考能力的同时也能开发出学生的动手能力。老师在课堂上设计出问题，如当学习植物的呼吸作用和光合作用时，提出相关的问题，如植物怎么生长的？在生长时都需要什么？先浅显后深入的讲解原因，这些问题让学生进行讨论和思考，通过举手回答问题调动积极性，在倾听学生们的答案后，一点一点的抛出答案，让同学们思考原因，把课堂的主动权给学生。在老师的正确引导下，同学们成为课堂的主人，就会在心中升起一种小小的责任感，更加强学生寻求答案的积极性，当学生的讨论和回答到一定的程度时，老师慢慢给出他们所渴望的答案，学生在认真仔细的倾听过程中就会加深印象。
2.2 课堂实验，巩固记忆
在讨论课上对所给出的问题进行探讨后，就要验证答案的真实性，问题探究教学模式就是让同学们进行大脑的运转思考，提高学生的动手能力。植物是怎样生长的，就涉及到花的传粉，种子的萌发等一系列问题，通过让学生们在实验课堂上进行对植物种子形态不同部位的观察了解、老师的细致讲解达到课堂的目的，既加深的学生对生物知识点的印象，也提高了学生的领悟能力。也可以通过老师对生物知识的实验演示，同学们的旁观提出疑问的形式激发学生的探究能力，巩固学生在生物课上所学的知识点。
3 培养学生自主探讨的意识，加强团队责任感
生物课堂上，老师提出问题后，学生按照分组进行讨论，在分组时会先设定组长，在讨论结束后，对讨论的结果进行汇总上报。所以，这很考验一个小组的合作能力和小组成员的的责任感。生物课堂上是问题探讨教学模式最合适的探究课堂，不仅仅因为生物课堂引出让同学们理解，更是因为生物课堂需要同学们开发创新思维去思考，动手能力去实验。初中生物是认识和了解生物的基础，同学们自主探讨可以促进大脑的启发，让同学们在思考的同时加深对问题的领悟能力，启发同学们对事物形成自主思维。如果只靠老师来对生物知识点的灌输，不会达到学生对问题的自主探讨，只能够根据老师枯燥无味的讲解记性强硬记忆，并不能永久记忆和真正理解，更不能灵活运用所学知识点举一反三，也达不到教育所需的教学质量。小组合作学习可以让更多的学生有参与感，对问题的解答具有智力开发，知识素养的改善目的，让学生具有小组的团结能力，真正的参与其中，探讨生物的疑惑，了解大自然的奇妙之处。
结束语：
如今，国家对教育的重视程度日益增加，很多教育模式在研发以及试用，但大多数的教育模式都是以启发学生自主思考和主动探讨问题为基础，这也为以后同学们活跃的创新铺垫。打破传统的老师一直讲、学生一直听的落后教学模式，利用问题探讨的教学模式开发学生的兴趣和思考思维能力，营造轻松、公平、文明的课堂氛围，让全班同学参与其中，进行多元化、创新化的新课堂模式。在生物课堂上，这种教学模式更能让学生们接近大自然，了解其中奥秘。
参考文献：
（1）张炳意.彰显学生主体：问题探究式教学模式在初中生物课堂教学中的应用［Ｊ］．中学教师培训，2017(12)：52-54.
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