黄金环
广西横县中学 530300
摘要：素质教育的最大特点便是主张对学生各项素养的立体培养，而其中又以对知识运用和实践观察方面的能力强化为主要方向。高中是系统教育的总结和提高性环节，学生的学习思维和实践能力将在这一阶段完全成型，各种行为习惯也会在这其间得到充分确立。基于上述认识，笔者将结合个人工作经验，就“高中生物实验教学中学生能力的培养策略分析”一题撰写此文，以资诸位参考。
关键词：高中生物；实验教学；学生能力；培养
生物是一门集自然科学和人文趣味属性于一身的复合型学科，对学生的观察能力和实验素质有着较高的要求。高中生正处于心智发育的成熟期，思维模式和认知层级已基本与成人无二；与此同时，在比较丰富的知识储备和尚未结束的青春期的综合作用下，高中生常常有着最为强烈的发现新知、探索真理的诉求。由此看来，高中生物——特别是生物实验课程理应对高中生有着很强的吸引力；然而由于传统观念的影响，很多高中生物教师的实验教学开展得并不到位，对课本和一些教辅材料过于依赖，在实验的灵活性和参与度方面人为制造重重限制，并缺少对新鲜课题的设计与引入，使得实验课堂变得死气沉沉。要想改变这一现状，高中生物教师在进行实验教学时务必做到以下几点：
1.重视对生活元素的融入
任何实验的目的都在于解读自然、社会现象与发现客观规律，同时也以深化人们对世界的认知。许多高中生之所以对生物课堂实验从一开始的兴趣高涨快速转变为兴味索然，主要便是无法发现这些实验所具有的现实意义与实用价值，更无法将通过实验所掌握的技法和学会的知识与现实生活挂钩，进而产生较强的倦怠心理和抵触情绪。所以，高中生物教师务必要在设计课堂实验时体现出足够的生活气息，将符合学生生活经历和认知水平的场景作为开展实验的情境，以学生们所熟悉且感兴趣的生活现象作为实验课题，并且在选择实验器材和物品时可在保证安全和效果的情况下考虑一些日常生活用品，以便让学生真切体会到生物实验的生活包容性和优化性，同时也可借助学生对这些生活元素的了解而提高前者的学习效率，从而达成优化实验成果、调动学生兴趣和强化学生能力的三重目标。
比如对于《细胞的多样性与统一性》这一课的实验设计，教师可首先提出一个问题供学生思考：“既然人身体的各个部分都是由细胞组成的，为什么男生刮了胡子后两三天就能再长出来，而妈妈切菜时不小心切到手后却愈合得那么慢？”根据这个问题，学生可比较顺利地得出毛发细胞和表皮、肌肉细胞的再生速度不同的假设，之后教师便可在这种假设的基础上带领学生一起用显微镜动物毛发和肌肉细胞样本，比一比它们的活性有何区别。
2.提倡课题式开放实验
真正的实验是没有教材、教师和样板去参照和求助的，只能依靠实验者在前人智慧和成果的基础上进行独立摸索才能取得进展和结果。虽然具有非常强的代表性和可行性，但不可否认的是，高中生物教科书中的实验内容是固定的，且并没有对学生感兴趣的方方面面做出同样的反映，时间长了必然引起学生的操作倦怠和认知疲劳，进而影响实验教学的执行效果。所以，高中生物教师在组织学生进行实验前，首先要树立起开放性的实验教学思维，不要将实验的内容局限在某一“项”而应拓展到某一“类”乃至某几“块”，用一个容量较大的主题来作为串联学生思路的骨干，剩下的具体实验的设计、开展和反馈则可放心大胆地交给学生独立进行。在这种模式下，学生独立思考的能力将得到很强的锻炼，同时会对身边的现象和事物形成更加敏锐的观察力，对实验的设计过程也将形成良好的知识调动效应，并且会在表现欲的作用下激发自己更多的实验潜能。
例如对于《细胞的癌变》这一课的实验探究，教师可以将“细胞癌变的原因”作为实验的共同课题，不为学生指定具体的实验内容和操作步骤。之后教师要将学生按照四人或同桌二人的形式分成若干小组，鼓励每组成员在讨论过后集体根据这一主题提出合理猜想——导致细胞癌变的主因是什么？温度？湿度？辐射？还是酸碱比？确定要验证的假设后，学生就可以自行设计实验过程、准备实验用品、展开具体操作，最后形成文字报告。
3.体现对独立思考意识的培养
真正的科学需要的不仅仅是继承，更需要基于知识和追求的质疑和批判。高中生在过去的学习经历中大多形成了对教师和教材的盲目服从心理，极少会对来自这二者的结论产生质疑，也鲜有能够提出并验证自己独特想法的机会。高中生物教师要有意识地引导学生树立独立思考的意识，敢于对存有疑问的结论提出不同看法并善于用实验手段验证这种看法，从而为自身科学思想的形成提供必要的意识条件。
比如，教师可以在讲解一些次要知识点或复习课程时，刻意在部分环节“犯”下若干知识性错误，如果学生没有明显反应，则可通过眼神暗示或讲解停顿等方式予以提醒，并鼓励学生指出、纠正自己的“错误”。
结束语：
每一次实验都是一次思想和行动的飞跃，学生正是在这一次次飞跃中实现了个人知识素养的全面提高。高中生物教师要切实重视起对学生实验能力的优化工作，将实验课堂打造成富有探索趣味、生活气息和质疑精神的进步园地，让学生能够在实验之翼的带动下飞向更加广阔的天空。
参考文献：
[1]邓秋红.浅析如何在高中生物实验课堂中培养学生的探索意识[J].北方教育，2011
[2]李拓.素质教育视域下试论高中生物实验教学的优化策略[J].山东教育，2018