李晓伟
北京石景山区金顶街第二小学北京石景山100041
摘要：小学英语阅读正扮演着越来越重要的角色。首先，阅读让孩子们获得有效的语言输入，从而提高语言输出能力。其次，阅读拓宽孩子们的视野，增长知识面，从而提高思想境界，从多角度思考问题，解决问题。最后，阅读让孩子们增强世界意识，了解各国文化差异，产生强烈的求知欲。基于核心素养的要求，针对目前的阅读现状，提出相应的教学策略，希望给一线的小学英语教师一些启发。
关键词：核心素养；阅读教学；策略探究
阅读一直都是英语教学中重要的内容，在新的时代背景下，对小学英语阅读教学也有了新的要求，随着目前核心素养关注度的提升，在阅读教学中也要能够有效地将核心素养内容渗透其中，发挥出阅读教学的功能，让学生可以得到多个方面能力的培养。本文就对核心素养背景下落实的小学英语阅读教学策略进行分析探究，争取找到一些有效的阅读策略和推进，全面落实核心素养在阅读课堂中的渗透，提高阅读教学的整体质量。
1小学英语阅读教学中培养学生核心素养的必要性
英语学科核心素养包括语言能力、思维品质、文化品格和学习能力四个方面，这几方面的内容相辅相成，是培养和提高学生核心素养的关键。在小学英语阅读教学中，教师需将这几方面内容巧妙地渗透在教学的各个环节之中，才能得到良好的教学效果。其一，当今时代，能熟练掌握和运用英语，对提高我国综合实力有促进作用，也是我国将英语学科列为国家三大主科的重要原因。因此学习英语，提高语言表达能力和运用能力是基础，也是培养学生核心素养的重要内容。其二，思维品质主要表现为思维的广阔性、深刻性、敏捷性和独立性等特点。小学生在思维活动过程中出现的不同特点或差异，是真实存在的。在英语阅读教学中，教师应尊重这种差异，缩小这种差异，并要通过这些差异发现学生不同的创造力、想象力和创新能力，再采取因材施教的教学原则，提高学生的思维品质。其三，文化品格就是学生在对不同文化的接触、学习和理解过程中所表现出的知识素质和人文素养。教师在教学过程中，要通过不同的教学方式，帮助学生理解文化差异，培养学生优秀的文化品格。其四是学习能力。学习能力是每个人应该拥有的一种能力。学习能力能够帮助我们学到更多的知识，涉猎更多的素材，发现知识得以运用之后本身的魅力。拥有一种学习能力，好比得到打开知识大门的钥匙，可以挖掘出自身更大的内在潜力，更好地拓宽视野，领略到学无止境的真正含义。这四个方面对学生来说是方向、目标和使命，教师在小学英语阅读教学中有意识地培养小学生的英语核心素养，是为学生进入高一级学府打下坚实的基础，能够真正提高学生内在修养和素质。
2基于核心素养的小学英语阅读教学策略
2.1善于创设情境，培养学生语言能力
在核心素养背景下为了教师更好地引导学生，能够改变传统的教学模式，需要促进师生和学生之间的沟通交流，这样才可以进一步激发学生对于英语学习的兴趣，帮助学生掌握更丰富的英语语言知识，从而促进学生今后更好地发展。同时为了让学生可以获得良好的语言能力，有效地展开互动交流，教师要结合教学的内容去创设一些特定的情境。借助情境可以有效地激发学生学习英语的兴趣，让学生在情境中应用语言，提高语言能力，获得核心素养的提升。
2.2批判阅读，促进深度理解
在当前阅读教学中，很多教师往往只重视文本信息的“拾取”，被动地接受内容，却缺乏自己的理性思考，不能对文本内容进行深层次的挖掘。长此以往，学生的语言思维难以获得发展，也不利于学生质疑精神的培养。
教师要挖掘文本中的文化差异内容，鼓励学生查阅资料，分析中西方文化的异同。在阅读教学中，教师要引领学生在理解文本大意的基础上跳出文本的制约，摆脱文本的束缚，运用自己的语言知识去理解文本，并对比作者的表述，从而产生批判性的思考。教师要多提出富有的开放性、挑战性的问题，引导学生讨论交流，让不同的观点相互碰撞，能促进他们批判性思维的发展。在英语教学中，教师常提出固定答案的问题，这不利于学生批判性思维的发展，教师要提出开放性的问题，引领学生从不同层次、不同角度进行思考、交流，能产生有深度的思考，从而帮助学生养成勤读善思的良好习惯。教师要放下自己的权威，尊重学生、包容学生，与学生探讨不懂之处，引领他们调用各种资源去寻求答案，从而能促进他们对语言知识的建构，深化他们对所学内容的理解。教师要善于倾听学生，了解他们的不同想法，能接纳他们的观点。
2.3借助微课，给学生课下学习提供便捷
现阶段，微课的兴起和运用的确给课堂教学以很好的补充。因为课堂上的时间有限，小学生活泼好动，精力稍微不集中就容易漏掉内容，以致在做练习和运用时容易犯难。这种情况下，教师可以借助微课帮助学生解决这个现实问题。微课通常是由教师将课上讲授内容的精髓或难点，录制成5-8分钟的小视频，可以将其放在学校网站或班级群里，让学生按需自由观看，更好地巩固和弥补学生的课堂所学。当然，对一些本来就学得不错的学生来说，是锦上添花，他们可以在茶余饭后通过观看微课，练习自己的听力和表达能力，有时还能很好地在生活中灵活运用所学内容，这对提高学生核心素养来说，是一个非常“接地气”的学习平台。
2.4读后活动-锻炼语言能力，构建文化意识
阅读后的活动设计是让孩子们走出文本，从不同的角度思考问题，表达观点，与他人交流，提高他们的语言表达能力，鼓励他们从自己的生活经验和思想情感出发去思考问题，培养他们良好的价值观和情感态度。如在“Myfavouriteseason”这一课中，我设计这一活动：喜欢同一季节的孩子，三人一组，制作一份海报，说说最喜欢的季节及原因，投影展示，每人说几句，尽量给孩子们更多说的机会去表现自己，既锻炼了说的能力，又树立了自信。有时我还设计提供了关键词句，补全对话或短文的活动，还有采访活动、续写故事等。有时我还让孩子们课后搜集与本单元话题相关的资料，了解不同国家的文化差异，帮助理解某些篇章，构建文化意识。最后，我还要推荐几本绘本故事书，提倡课后阅读，通过量的积累达到质的变化。
3结语
总而言之，素质教育理念下，基于核心素养的教学模式得到了广泛的认可和应用。小学英语阅读教学也要能够有效地落实核心素养内容，从学习能力、语言能力、思维品质和文化品质等方面落实核心素养渗透，提升学生的整体英语综合能力，让学生可以获得进一步的发展。本文从几个方面探究了英语阅读教学中核心素养渗透的方式策略，希望能够对大家有所启示。
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