高方
四川省成都市温江区第二中学校611130
摘要：随着我国教育事业的不断创新，高中生物实验是一门研究生命科学，培养学生基本实验技能、提高学生观察能力、思维能力、分析问题和解决问题能力的一门学科。
关键词：高中生物实验教学；有效性；分析
引言
高中生物学作为一门探究性和实验性结合较强的学科，主要是结合探究性和验证性实验培养学生的思维探究和实际操作能力。但是在当前我国“高考”大环境下，高中生物实验课也成了一种摆设，教师只是把生物学知识向学生简单的灌输，导致生物学课堂上变得沉闷缺乏活力。许多学生觉得生物学科分值占比较少的综合科目，无需认真看待，而且这种错误的认识早某些教师中也存在。部分教师认为生物是副科，不用太过重视，所以就导致许多高中生不了解生物学科的重要作用。随着当前生物实验逐渐增加难度，生物实验教学人员严重缺乏，因此导致许多实验在课堂上无法操作完成，对学生及时掌握相关知识，和提升生物学素养和能力产生较大的影响。
1高中生物实验教学的重要性
第一通过理论与实践相结合，使学生对知识点加深理解当前高中生物实验教学过程中仍然是以定论的形式向学生传授实验过程和结果，利用这种方法学生就对实验的过程缺乏真实的了解，也就不能感知实验的相关问题。因此只有亲自动手实践，才能对实验的过程和结论及相关知识点加深理解，并能灵活的运用各个知识点，使学生通过理论和实践的有效结合，达到进一步提升学习效率的目的。第二实验教学可使课堂气氛更加活跃，学生学习更加积极当前高中生物实验教学中，教师会因各种原因而不给学生留充足的实验时间，只指导学生记录知识点，教师口头再对这些知识点进行串讲，这种教学方式会造成课堂气氛枯燥、沉闷，对学生学习积极性的激发不利。相反，假如能把理论和实验教学有效结合起来，会营造出轻松的教学氛围，学生就不会在学习的过程中感到沉闷，也更乐意努力获取实验结论。而且学生在自己动手操作的过程也是培养其动手能力的重要途径，学生的学习兴趣得到激发，会更喜欢生物学科。第三打破传统模式，提高课堂效果在实际教学过程中教师通过生物实验次数的增加，是突破传统模式的一种重要方法。生物实验课次数增多，可使师生间加强语言和情感交流，增进师生间的感情，以创造更和谐的教学氛围。另外增加实验课还能使传统的满堂灌的教学方式发生改变，转变教学中学生的地位，使其可以对学习采取积极主动的态度，以此充分调动学生的学习热情，达到提升教学质量和教学效果的目的。
2高中生物实验教学的现状
2.1学生的积极性不高
教学的目的主要是让学生学会解决问题的能力，主要培养学生的自主创新意识。可是在实际教学中，往往是教师进行演示实验，学生观看学习，根本没有发挥学生的主体意识。学生作为教学的主体，都没有参与到实验教学中，使得学生逐渐失去对实验的好奇心，缺乏思维锻炼，同时也使得实验教学失去了任何意义。现阶段，很多高中学生并没有养成良好的学习习惯，对教师的依赖性比较大，不愿意独立思考和探究，学习能力不强，这主要是很多高中生物教师长期使用固定的教学方式所致，忽视了生物实验教学对学生思维能力以及探究精神培养的重要性，因而严重影响了高中学生学习能力的提升，因此教师需要加强对学生学习方法的指导，明确生物实验教学的价值和意义，进一步强化学生的学习自主性，提升学习能力。
2.2教师教学方法落后
有些教师为图方便，日复一日，年复一年都用的是同一套教案，并且教学设计也没有新颖性。课堂上教学方式单一，多采用教师讲学生听的填鸭式的教学方式，并且学生对知识点也是死记硬背，使得庞杂的知识点更加枯燥无味。这与信息时代学生的认知发展相背离，不能激发学生的学习兴趣，更达不到应有的教学效果。
而有的教师想当然地认为只要使用了PPT多媒体教学就是教学方法的创新，而他们忽略了如果只是机械的讲PPT，其实也是填鸭式的教学方法，并没有对多媒体进行多方位的应用，不能达到多媒体的教学效果。
3高中生物实验教学的有效性方法
3.1培养学生的兴趣
俗话说：“兴趣是最好的老师”，在以往的高中生物教学中，很多教师忽视了对学生兴趣的引导，和学生之间的交流比较少，对高中学生的心理需求以及兴趣爱好不够了解，因此设置的教学内容以及教学的环节相对比较枯燥，而兴趣的激发，可以有效地提高学生学习的效率。在高中生物实验教学中，由于繁重的学业压力，实验大多以演示为主，学生缺乏动手的机会，自然兴趣也没有培养出来。要激发学生对生物实验的兴趣，首先，以提问的方式引入实验。比如：上细胞课，动物细胞大概是什么样的，植物细胞大概又是什么样的，先做实验，再进行理论知识的教学。其次，让学生按照课本上的步骤进行实验。为高中学生提供更多动手实验的机会，让学生能够从实验中及时发现问题，探究问题并有效解决问题，进而达到最佳的实验教学效果。教师可以带领学生到实验室，让学生通过显微镜观察不同的细胞结构，帮助学生深入理解和探索生物知识，在素质教育下，教师需要展示出学生在生物学习中的主体作用，通过设置多元化的实验环节，让学生自主设计实验、开展实验、记录实验的数据，并得出实验的结果，这样生物实验教学的效率才会得到极大的提升。
3.2教学方法与时俱进
教学方式应该多样化，教师应结合生物新课程的特点，积极探索新颖、有趣的教学方法。比如，可以通过小组合作的模式进行教学，在“观察动植物细胞结构”的实验中，可以采取小组合作的模式展开实验，一些学生进行临时装片的制作，一些观察细胞结构；另一部分学生对实验结果进行总结和梳理。也可以通过翻转课堂模式开展实验，例如，在植物光合作用的相关实验教学中，教师可以事先制作有关光合作用的简单小视频，学生通过观看小视频对植物的光合作用有一个整体的认识，并对相关内容提出疑问，带着问题进行实验，将会大大提升实验的教学效果。教师还可以应用开放式的教学方法，例如，“生物圈中的绿色植物”，老师可以带领学生参观校园，探索校园中的绿色植物，这样可以调动学生的学习兴趣。再如：在讲解“细胞通过分裂产生新细胞”时，教师可以提前准备植物细胞或动物细胞有丝分裂或减数分裂的视频，在课堂上给学生播放，再用板书对有丝分裂或减数分裂时染色体的数量和形态变化进行演示，让学生掌握生物体的生长除了细胞体积的增大还包括细胞数量的增多。在多媒体和板书相结合的直观演示中，学生可以掌握对细胞这种微观世界的认识，从而提高学生的学习效率。
3.3通过对实验设计进行优化，提高实验教学效果
高中生物实验教学过程中优化实验设计是实验教学效率提升的重要方法，但许多教师对实验过程的设计比较复杂，导致学生对实验流程毫无头绪，因此也无法深入探究实验目的，所以教师应该保证设计的试验方案简单明了，进一步提升生物实验的高效性。
结语
在高中生物教学中对生物实验的重要性加强重视，通过实验指导有效性的提升，可促使学生得到全面提升，对其将来发展产生深远的影响，在实验的引领和辅助下，学生能充分的发展和展示自我，所以教师在落实生物实验教学措施的过程中，必须对实验的重要性加强认识，并不断通过实验指导措施的优化，和实验教学路径的拓宽，促使学生在这种感知、体验、探索、操作的过程中得到较大的提升。
参考文献
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