余奕
湖南有色金属职业技术学院，湖南省株洲市412006
摘要：经济法基础课程是高职院校的必修专业基础课程，对提升学生的法律基础知识水平有着重要作用，所以要重视高职院校经济法基础课程的教学质量。现阶段，高职院校经济法基础课程教学存在一定的不足之处，如教学材料过于单一、教学模式老化等，致使教学效果不够明显，无法有效提升理论教学与实践教学的协调性。本文将探讨高职院校经济法基础课程教学困境，并提出相应的解决对策。
关键词：高职院校；经济法基础课程；教学困境；对策；
随着高职院校的教学发展，经济法基础课程教学出现了一些发展困境，致使教学效果难以得到有效的改善。受传统教学观念的影响，高职院校经济法基础课程存在课程有限、教材单一等问题，难以为学生构造高效的教学环境，从而导致经济法基础课程教学质量较低。对此，应该加强对经济法基础课程教学的改善，打破教学资源、教师、学生等方面的影响，并制定科学、合理的教学目标，促使高职院校经济法基础课程能够摆脱教学困境，进一步推动高职院校的教育发展。
一、高职院校经济法基础课程教学存在的困境
（一）教学环境、教学效果改善存在难度
高职院校经济法基础课程的教学是由学生、教师及教材等客体所构成的教学环境。要想实施教学环境的有效改善，往往会受到各种因素的影响，包括学生因素、教师因素、教学内容因素等，存在一定的改善难度。根据高职院校经济法基础课程教学情况来看，多数高职院校难以达到预期教学目标，致使学生的法律素养不够高，从而为课程教学发展带来不利影响。造成这一情况出现的原因有以下几点：首先，教材选择过于单一。经济法基础课程教学需要具备针对性，对于不同专业的学生要选择适合的教材内容，而目前缺乏教学匹配性，进而导致教学效果不明显。其次，学生的主体地位没有得到明确。在实际教学过程中，教师需要明确学生的主体地位，促使学生能够发挥出主体地位，以此来实现教学目标。受以上因素的影响，经济法基础课程教学推进受到严重的阻碍[1]。
（二）理论教学与实践教学之间缺乏系统性
目前，高职院校经济法基础课程普遍存在重理论、轻实践的情况，甚至部分院校没有设置实践教学环节，致使学生的实践能力得不到有效的提升，同时也造成理论教学与实践教学脱节。一方面，实践教学缺乏完整性，高职院校的教师没有按照教学目标来进行设计，从而导致实践教学环节过于单一，难以起到培养学生动手实践能力的作用。另一方面，实践教学的课时安排不够合理，很多高职院校过于重视理论教学，忽略了实践教学的完整性，致使实践教学课时安排存在形式化严重、缺乏规范性等问题[2]。
（三）教学方法有待完善
随着教育行业的发展，越来越多的新兴教学方法出现在课程教学中，为提升教学效果和教学水平带来了积极作用。而在高职院校经济法基础课程教学中，由于缺乏完善的教学方法，致使经济法教学实践设计不够科学，难以有效提升学生的实践能力，同时也影响了学生对基础技能的掌握。另外，高职院校忽略了教学工具的选择，部分教师过于依赖多媒体技术，没有根据教学内容来选择教学方法，从而导致教学方法单一。除此之外，教学方法无法满足当前教学的需求，不少教师对教学方法与学生的学习需求不匹配，从而造成教学进度受到严重的阻碍。
（四）教学评价活动与教学目标的联系不够紧密
教学评价活动是反馈教学过程的重要环节，同时也是提升教学效果的重要途径。但现阶段，教学评价活动与教学目标之间存在联系不够紧密的问题，很多院校的教学评价过于单一，如闭卷考试，这种评价方式仅仅反映了学生的理论学习结果，不能反映出学生的实践能力和理论辨析能力。并且，当前高职院校经济法基础课程教学的目标越来越多元化，传统的教学评价活动无法满足教学目标，促使学生难以充分理解经济法知识的运用要点[3]。
二、应对策略
（一）对教学环境进行改善
为了有效提升高职院校经济法基础课程的教学效果，需要及时解决当前课程教学中存在的问题，如教学环境带来的不利因素。高职院校的教师要对教学环境进行科学的改善，具体可以从以下几点着手：一是要选择与时俱进的教材。高职院校要制定针对性的教学内容，确保经济法基础课程教材的有效性，依据不同专业的教学目标来选择适合的教材，从而有效增强教学成效。二是要改进教学模式。针对目前教学困境来看，需要对教学流程进行重新梳理，科学调整教学案例、改变教学顺序，同时要设计多样化的教学评价活动，以此来激发学生的学习积极性。三是要确立学生的主体地位。教师要把握好教学内容的重点和难点，借助多媒体技术来进行教学，不断挖掘学生的思维空间，从而发挥出学生的主体作用[4]。
（二）加强实践教学的协调性和完整性
首先，高职院校要认识到实践教学的重要性，加强实践教学活动的开展，促使理论教学与实践教学相统一，不断提升实践教学的完整性，将前期准备、中期记录、效果评价等归结到一起，从而确保经济法基础课程教学的合理性。其次，要合理分配实践教学与理论教学的课时，杜绝实践教学流于形式的现象出现，确保能够将实践教学穿插到教学周期中，以此来实现实践教学与理论教学的协调统一。第三，要加强对理论与实践教学环节的完善，通过采取改进实践教学的方法、如学生讲解案例、课堂辩论等形式，确保实践教学与理论教学之间的衔接性，进而有效提高经济法基础教学的效果。
（三）改进教学方法
高职院校的教师在开展经济法基础课程教学时，需要借助多样化的教学工具，不断改进过去单一的教学方法，同时还要借助网络平台、知识竞赛等多种教学工具，不断提升课程教学的有效性，促使学生能够更加充分地掌握基础知识，从而满足当前经济法基础的教学需求。教师要根据不同专业的学生来选择适合的教学方法，促使教学方法应用的科学性和有效性，以此来激发学生的学习积极性，有助于实现教学质量的提高。
结语：现阶段，高职院校经济法基础课程教学陷入发展困境，致使教学效果不理想。针对这一情况，需要及时解决教学过程中出现的问题，打破教学环境、学生、教师等多方面的因素，同时要设计科学、合理的教学目标，以此来满足不同层次的教学需求，有助于推动教学工作的进一步发展，从而培养出更多高质量的人才。
参考文献：
[1]刘佳[1].基于实践导向的高职院校《经济法》课程改革研究[J].现代营销(经营版),2020,0(1)
[2]刘颁[1].经管专业经济法教学方法改革与重构——从法律意识培养的视角[J].绥化学院学报,2019,39(12)
[3]朱云芳[1].经管类专业《经济法》课程教学困境及改革探析——以民办高职院校为视角[J].法制与经济,2019,0(4)
[4]王慧敏[1].刍议理实一体化在高职经济法教学中的应用[J].国际公关,2019,0(12)