罗俊媚
中山市三角镇光明小学 528445
摘要：当下，小学语文教师越发重视课堂教学中的互动环节，这是素质教育的要求，也是学生学习的需求。只有学生动起来，课堂才能活跃起来，学生的思维才能发散。教师要在授课的过程中，突出学生的主体性，以学生为中心，开展教学。同时，也要优化课堂提问，切中学生的兴趣点，创设互动平台，方便学生自主合作探究，开展语文教学实践活动，更好地促进学生全面发展。
关键词：小学语文；互动教学模式
引言
多向互动教学是指师生及生生之间进行的多样化学习交往和信息交流等活动，这一互动形式以不确定性的多向互动为主。在小学语文课堂教学中应用多向互动模式，能有效培养学生的自主学习及合作学习能力，转变传统教师“教”及学生“学”的固化模式，充分体现学生在课堂上的主体地位。多向互动模式下的小学语文课堂教学，不仅是新型教育理念贯彻落实的充分体现，也是学生学习质量及效率提升的必然举措。
1互动教学的意义
作为一种有效的课堂教学模式，互动教学能够在非常大的程度上激发教师和学生的积极性和创造性，让教师和学生在课堂上可以投入更多的精力，激发师生的潜能，促进教师的“教”与学生的“学”。因此，对于教师和学生而言，互动教学都是非常有必要的。学生需要全面发展，教师也需要全面发展，一个不符合岗位要求的教师，是无法使学生获得充分进步的。互动教学契合全面发展的理念，一方面能够调动学生对学习的积极性，另一方面能够促进教师提升自身素养，以及对教学规律的把握。因此，教师要正确认识互动教学的意义，在课堂上引入互动教学，以期促进自身与学生的全面发展。
2小学语文多向互动教学特征
2.1主体性
互动教学的核心是主体性。在教学过程中，教师要重视学生主体性，并对学生学习知识及内化知识提供引导，促使学生基于知识结构的逐步完善，有效实现主动学习的目的。针对教学情境进行创建的过程中，教师要在情境激发性特征方面提高重视程度，通过情境诱导的方式充分调动学生能动性，引导学生把自身的自主意识及积极性充分发挥出来，通过自主学习体验成功的喜悦，逐渐树立起学习信心。
2.2效率性
首先，互动教学模式的实施能提升课堂的教学效率。对教师而言，利用多元化的互动方式可以让学生在同等的时间内收获更多的知识和更多的体验，也能促使学生更好掌握语文知识、提高语文课堂的教学效率。其次，互动教学模式的实施能帮助老师了解学生的语文学习能力。教师可以凭借课堂教学互助来观察学生的学习效果、了解他们学习的不足之处，以此制定有针对性的方案促进学生的学习能力。
3小学语文课堂互动教学有效实施的策略
3.1巧妙创设情境，引导学生亲自体验
在语文教学中，教师如果可以为学生不断创设情境，可以让学生保持浓厚的学习兴趣。在互动教学中，教师应该巧妙创设情境，帮助学生进入情境，引导学生亲自体验，帮助学生进入文章角色中，从而更好地理解文章内容，理解人物特点。通过生动直观的表演，同学们不但可以准确地理解了课文的内容，也体现了学生主体性，提高了学生阅读效率。
3.2用丰富的语言方式活跃课堂气氛，吸引学生的注意力
同样的语言，用不同的语气说出来会表达出不同的含义。小学阶段的学生因为比较活泼好动，所以在上课的时候经常会出现注意力不集中的现象。这个时候，教师就应该根据学生的具体表现，结合授课内容用丰富的语言表达方式来激发学生学习的兴趣，将他们的注意力重新吸引到课堂教学中来。教师所采取的语言表达方式应该尽量口语化，而且要饱含丰富的情感。通过不同的语调将学生注意力吸引到跌宕起伏的故事情节中，引发学生对于文章的思考，引导他们主动和教师进行互动。
3.3利用游戏互动，激发学习兴趣
由于大多数小学生天性都十分贪玩，对游戏的兴趣更高。为了达到良好的语文教学效果，教师可以根据学生的兴趣爱好与基本特点，在语文教学中融入游戏，以此激活整个课堂的教学氛围。利用游戏教学的模式，能增强师生的交流，保证学生处于轻松的学习环境中，实现寓教于乐的教学目的。但是其中最重要的问题就是，教师要明确教学的目的与任务，不仅仅是单纯的玩乐，而是要合理地设计与选择游戏，帮助学生获取到更多的知识。对于优秀学生的表现，教师需要及时地给予肯定与鼓励。等到学生表演完毕之后，教师可以对结果展示进行评价与教育。在提升学生自我学习能力的基础上，激发学生的课堂参与积极性。由于小学生识字少，就会经常在阅读的过程中，遇到许多不懂含义的生词，无法顺利地阅读文章。长此以往，导致学生的兴趣不高。教师可以以教材中的剧本为核心，引导学生做好话剧表演与角色扮演的工作，使得学生积极参与到语文知识的学习过程中，形成良好的阅读习惯，为后续的写作打下良好基础。
3.4搭建互动平台，促使师生合作探究
小学语文教学过程中，师生互动也需要突出学生的主体性。教师在互动过程中处于次要位置。小学生自主合作探究的能力不强，合作意识与互动想法也不足，因此，教师需要搭建互动平台，来强化课堂中的合作互动行为。教师要根据学情的特点，加强不同层面的有效互动，帮助每一个学生都能够获得锻炼。
3.5互评互考，端正学习态度
所谓互考互评，指的是学生之间相互考查、相互测评。这种形式不仅能大大减轻教师一人讲解的枯燥感，还有利于学生在互考互评阶段进一步思考和争辩，如“对于这部分知识，自己掌握了多少？应该如何去改进”，从而发掘学生的学习潜能。实际上，互考互评的主要目的仍然是引发生生互动，使学生在互动中相互学习、相互质疑，从而提高课堂教学效率。有针对性地、正向积极评价有助于激发孩子学习自信心，端正学习态度。
结语
总而言之，在小学语文课堂中应用互动教学模式可以体现学生主体性，活跃课堂氛围，激发学生学习积极性，促进学生全面发展，故教师应该转变自身教学观念，在实际教学中不断应用、创新互动教学形式，改变语文教学的枯燥乏味，让课堂活起来，从而提高语文教学效率，推动语文教学发展。
参考文献
[1]王若飞.疫情背景下的信息技术线上课堂互动教学策略研究.职业教育,2020(3).
[2]王希新.做好互动设计重视智慧生成——小学语文智慧课堂教学互动设计策略.新课程(小学),2019(12):27.
[3]冯应东.基于师生互动在小学语文教学中的应用探讨.中国校外教育，2019（25）:76.
[4]刘燕.小学语文课堂师生互动教学的实施探索.小学生(中旬刊),2019(12):64.