范爱国
福建省古田县第二小学 352200
摘要：在互联网时代，为强化小学阶段语文阅读教学的质量与效率，教师应革新教学理念，优化阅读教学模式，积极引入先进的教学方法。若教师可将微课应用于阅读教学活动中，则可为学生带来新颖的学习体验，有助于学生深入理解并记忆语文知识，强化其阅读理解能力与语文核心素养，进而实现寓教于乐的教学目标。本文将简要分析互联网时代的微课教学模式，研究将微课应用于小学阶段语文阅读教学的教育价值，重点探究在互联网时代将微课应用于小学语文阅读教学的有效策略，以此强化学生的语文核心素养。
关键词：微课；互联网；小学语文阅读
在互联网时代，小学语文教学活动也受到了多方面的冲击与影响。在素质教育背景下，如何调动学生对于阅读学习的积极性与热情已成为教育工作者的首要研究目标。如果教师可以依托微课教学方式，将视频、音频、图片等不同模式的教学资源融入于语文阅读课堂，则可以活跃课堂氛围，为学生提供轻松愉悦的学习环境，发挥微课教学的正面效果，切实提升语文阅读的教学水准与效率。基于此，围绕互联网时代将微课应用于小学语文阅读教学进行深入探究具有重要意义。
一、互联网时代的微课教学模式
网络技术与信息技术的飞速发展使得互联网与人们的日常生活、工作、学习紧密相连。在互联网背景下，社会生活的方方面面都受到互联网的多方面影响，这也使得新时代被称为互联网时代。在此背景下，教育工作者有机融合互联网技术与信息技术，研发出微课教学方法；而微课也被称为微课程，即网络微型视频课程。在教学过程中，教师可围绕教学目标、教学大纲、教学内容录制微课视频。微课具有较强的针对性与高效性，更是在线情景化的视频课程资源。简而言之，微课程的特点在于短小精悍、五脏俱全。虽然微课程的时间较短，形式与架构也较小，但其却拥有经验与丰富的教学内容。从某种意义上来说，微课有机融合多媒体教学技术、传统教学技术以及互联网技术，从客观上推动了教学资源与新式教学理念的进步与发展。
二、将微课应用于小学阶段语文阅读教学的教育价值
当前，将微课运用于小学阶段的语文阅读教学活动中，主要体现出以下几点价值：
第一、突破传统教学空间与时间的局限，切实增强整体的教学质量与教学效率。长期以来，在语文阅读教学活动中，教师始终占有主导地位。而学生始终处于被动学习的状态。微课教学可以调动学生对于语文阅读的主动性、积极性，很容易影响最终的阅读教学效果。同时，网络技术的飞速进步也使得微课教学模式得到了广泛普及，极大启发了语文教学工作者。在日常的阅读教学活动中，教师可以依托微课教学直接将相关内容推送给班内同学并上传到班级群中，这有助于学生随时随地进行学习，进而突破传统时间与空间的局限。简而言之，在互联网时代，将语文阅读教学与微课视频相融合，可使学生在短时间内收获知识，拓宽自身视野，丰富知识储备，进而达到事半功倍的教学效果。
第二、调动学生的积极性与学习热情，过去很长一段时间，在阅读教学活动中，教师主要向学生传授语文知识，这就导致整体的阅读氛围相对无趣、枯燥、乏味，严重影响教学效率与质量，难以调动学生的积极性与学习热情。基于此，教师可引入微课教学模式。借助视频、音频、图片等新颖的教学形式为学生呈现阅读内容，给予学生新颖的学习感受，推动学生深入感知阅读内容设计，使其能够在规定时间内更好地完成阅读学习任务。
第三，当前的部编本语文教材受到篇幅的限制，只能吸收相对有限的内容，难以满足不同学生群体的实际阅读需求。为解决上述问题，通过将微课教学与语文课堂阅读教学相融合，有助于教师在授课活动开始前依托互联网技术广泛涉及网络中的教学资源并将其融入到教学课件中，丰富阅读教学内容，拓宽学生视野，强化整体的阅读教学效果与质量。
三、在互联网时代将微课应用于小学语文阅读教学的有效策略
1.运用微课教学开展课外阅读活动持续拓展学生的语文知识面
在互联网时代，教师可融合互联网技术与信息技术，围绕线下与线下的教学内容录制微课视频。在语文阅读教学中，教师可围绕部编版教材内容，强化微课的针对性与高效性，发挥微课视频短小精悍且形式新颖的特点，吸引学生注意力，进而将丰富的语文素材融入于课程中。简而言之，微课兼容多媒体教学技术、传统教学技术以及互联网技术等多种先进技术；在小学阶段的语文阅读教学活动中，教师可依托互联网技术录制微课，视频持续拓宽学生的语文视野与知识面，为其提供更多获取阅读知识的途径。例如，若教师可将视频、音频、图片等不同模式的教学资源融入于微课视频，活跃课堂氛围并营造轻松、愉悦的学习环境，发挥微课教学的正面效果，切实提升语文阅读的教学水准与效率，可使学生在短时间内收获知识，拓宽自身视野，丰富语文知识面。
教师在部编版教材《景阳冈》课文进行教学时，首先应带领学生对课文内容进行认真阅读，明确文本的中心思想与主要内容，了解武松打虎的故事脉络以及打虎事件展示的勇猛精神；借助微课教学方法制作与《水浒传》存在紧密联系的微课视频课件并依托多媒体设备呈现给学生，适当地给予学生引导与帮助。在此基础上，教师也可推荐学生阅读《水浒传》的其他章节内容，如《倒拔垂杨柳》《大闹五台山》《拳打镇关西》《醉打蒋门神》《雪夜上梁山》《杨志卖刀》《大闹史家村》《醉酒题反诗》，强化小学生的阅读积极性与学习兴趣，引导其自主阅读课外读物，扩充自身的阅读知识储备，进而增强阅读教学质量。
2.应用微课教学凸显语文阅读活动的生动性、趣味性
将微课应用于小学阶段的语文阅读教学活动中，可充分调动学生的热情与兴趣，切实增强学习效率与自主性。小学生具有较强的形象思维能力与丰富的想象力，对于新鲜事物具有浓郁的好奇心，但很难持续地关注某一具体事物。基于此，教师可依托微课视频刺激学生的听觉、视觉等多种感官，调动其兴趣，强化其学习效率。同时。教师还可利用微课视频吸收课外教学资源，拓宽学生视野，丰富其知识储备，进而强化其综合素养。
当前，部编版小学语文教材含有诸多与现实生活紧密相连的内容，且具有年代性、复杂性的特点；但多数学生在围绕文本内容进行阅读时，很难自主理解文本的含义。同时，小学生的认知能力、理解能力相对有限，对新鲜事物，拥有强烈的好奇心。在此背景下，为保障教学活动的效果，充分展现阅读教学的趣味性，教师可引入微课教学这一新颖的模式，适当地将阅读内容添加到教学活动中，帮助学生累积学习经验，强化其阅读理解能力。
教师在部编版教材《葡萄沟》课文进行教学时，可以围绕文章中对于葡萄干所作的描写开展讨论活动。葡萄干属于生活零食且与多数学生的日常生活存在紧密联系，但多数学生却不了解葡萄干的制作方法。基于此，在日常的教学活动中，老师应带领学生整理并收集互联网中有关葡萄干的文字、视频、音频、图片等资料。在此基础上，教师可将上述素材进行剪辑处理并制作成微课视频课件，帮助学生深入了解葡萄干的制作过程，进而品味葡萄沟课文的深意，拓宽学生视野，丰富其语文知识储备，进而增强学生的综合素养。
3.充分展现微课教学所具有的指导作用
在互联网时代，将微课应用于小学阶段的语文阅读教学活动中具有显著的现实意义与教育价值。在实际的语文阅读学习活动，小学生很难面面俱到地理解并吸收相关知识点。极容易在某些方面存在不足。在微课的指引下，学生能够随时随地回顾并复习课堂教学知识，强化自身对于相关知识点的认知与理解。长期以来，在传统应试教学理念的惯性影响下，各地很难快速地转变教学模式与教育理念，传统的教学模式无法满足素质教育的各项需求。如果教师将微课引入到阅读教学活动中，则可以推动学生自主学习计算机、手机等移动智能终端的使用方法，初步认识并了解网络基础与信息技术；这有助于推动学生综合素质与语文核心素养的进步发展。
在互联网背景下，为切实增强小学阶段语文阅读教育学质量与效率，教师应注重展现微课所具有的指导作用，弥补传统课堂教学的缺陷。在科技进步的正面影响下，为强化学生的语文素养与阅读理解能力，教师可以合理引用微课教学模式，充分发挥网络教学资源的优势，有针对性地提升小学生的综合素质与语文核心素养。
教师在围绕部编版教材《观潮》课文进行教学时，可将课文中的生字沸、鼎、屹、罩等字录制微课视频并播放给学生。当小学生能够掌握上述重点字词后，教师可将课文的创作背景与作者生平融入到微课视频中，强化学生对于相关知识点的认识、理解与记忆。《观潮》一文描写了观潮的状况，其分别从潮来之前、潮来之时、潮头过后三个阶段描写观潮的景象，逐步为读者营造江潮从风平浪静、奔腾咆哮到重归平静的变化。当学生在完成《观潮》一文的阅读任务后，能够直观地感受到大潮的奇特景象、壮观之感。在此基础上，教师应该带领学生对课文进行详细阅读，深入分析作者在文章中引用的衬托、比喻等修辞方式，充分展现潮水澎湃汹涌的景象。值得注意的是，在微课教学模式的引导下，教师可以引领学生感知钱塘大潮的壮美景象，逐步培养学生对于自然的向往与热爱之情；从侧面增强阅读效率，发挥学生的想象力，推动其深入理解文本内容，强化微课教学模式在阅读教学活动中的实际应用效果，潜移默化地增强学生的语文核心素养。
综上所述，教师应深刻意识到微课在互联网时代所具有的教育价值以及其对于小学语文阅读教学的推动作用。通过运用微课教学开展课外阅读活动持续拓展学生的语文知识面，应用微课教学凸显语文阅读活动的生动性、趣味性，充分展现微课教学所具有的指导作用，有助于启发语文教师的教学思路并完善教学模式，调动学生兴趣，强化其语文阅读能力与学科综合素养。
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