吕晓琦
苏州市姑胥小学校
摘要：在现代写作教学中，要想具备良好的写作能力，除了需要教师传授写作方法外，还需要培养学生一定的文笔能力，在日常学习中积累素材以及形成敏锐的观察力、独特的构思以及对事物的感知力等。人们希望学生能够在小学阶段具备一定的语文素养，掌握一些写作技巧，这对小学语文写作教学提出了更高的要求。基于此，本文详细分析了提高小学语文写作教学质量的策略。
关键词：小学语文；写作教学质量；策略
引言
在传统写作教学过程中，我们不难发现，传统的写作方式大多数都是由教师给出特定的写作框，学生们根据教师所描述的大框里进行既定模式的书写，就是在这样的大环境下学生们的写作内容是空洞的不灵活的学生们的写作思想和灵感被禁锢，没有给学生们充分的写作空间，这种传统模式写作下的学生写作素养已经无法满足现阶段大众对于小学文学素养的逐渐提升的这种需求，所以完善小学写作教学的创新已经成为小学写作教学发展的必然趋势。只有在小学阶段培养学生的写作能力，提升他们的文本掌握能力，使他们具备更强的文本分析能力和语言组织能力，才能使他们在未来的成长和发展中得到更大的收获。
一、提升小学语文写作教学质量的重要意义
首先，写作教学作为一项综合性较强的语文教学工作，对学生未来的语文学习有重要的促进作用。因此，提升写作教学的质量，提升写作教学的有效性，能够使学生在小学这一关键的成长和发展阶段奠定牢固的基础，对未来的语文教学大有裨益。其次，在小学语文写作教学中，学生的综合能力也会得到很好的培养。学生可以在写作的过程中，了解社会上发生的各大时事新闻和热点事件。这些事件能够引发学生一定深度的思考，让他们了解到一些生活常识和各方面的知识，这对提升学生的综合素养，培养学生的综合能力来说有很大帮助[1]。
二、提高小学语文写作教学质量的策略探究
（一）了解历史典故，丰富写作素材
在语文写作中，写作素材一直是我们强调的问题，因此，写作素材的积累是学生进行良好作文的基础。在平时的教学中，教师应该抓住有利的机会对学生进行素材积累的引导，以便“不时之需”。在平时的教学中，教师可以通过对名人名事的了解和积累，帮助学生进行素材积累。小学时期的学生对一些学习资料不太感兴趣，但是当他们听故事的时候，学习的热情高涨，积极性也被充分地调动起来，学习的效率也大大地提升。比如，在学习部编版语文五年级上册第八单元中的写作时，这个单元的写作任务是让学生推荐一本好书，重点是让学生阐述推荐这本书的理由，可以是这本书里面的某一个故事或者某一个人物，或者某一个经典的场景。在平时的教学中，教师要让学生多了解一些名人名事，比如陶渊明不为五斗米折腰的故事；坚持原则，宁折不弯的强项令；不畏权贵，坚持自我本色的高力士脱靴的故事等都是值得学生学习的典范。在讲故事时，教师不仅要注重故事情节发展，还要注重对人物和故事场景的描述和刻画，在故事讲完以后，最好可以让学生运用自己的语言进行总结和概括，才能够在自己的写作中做到有章可循[2]。
（二）体悟现实生活，记录真实见闻
写作训练之所以是小学语文教学的重点，其目的在于培养学生的文化底蕴以及让学生学会表达情感，最为主要的是让学生能够勤于观察生活，能在潜移默化中具备感悟生活的心以及善于发现美的眼睛。对此，教师要有目的的让学生去体验生活以及留心周围的事，做到能从生活中创作作品，还能在作品中表达生活。教师作为指导者，应怎样发挥指导作用呢？笔者认为教师可通过问题教学法激发学生的好奇心，从而让学生自发到生活中找寻答案。举例而言，谈到父爱题材的时候，大家普遍认为父爱如磐石般坚定，也往往认为父爱是沉默的，故此教师可向学生提问：你们家的磐石有温情的时刻吗？或者问学生通过什么办法可以使沉默的父爱变得善于表达。在种种因素的作用下，学生会产生主动向父亲表达爱意的想法，同时会细心观察父亲会有什么变化。这种训练模式的意义在于能让学生通过亲身行动形成观察生活的好习惯。如此，学生在写作时会抒发出更加真实、更加细腻的情感，创造的作品会更能打动人心[3]。
（三）针对学生特点，实施差异教学
在教学过程中，教师需要针对学生的特点实施差异化教学。差异化教学是近年来被人们重点关注的一种教学方式，这种教学方式能够很好地照顾到不同学生的学习特点和现实情况，使每个学生都能够得到针对性较强的培养，使学生的问题能够得到有针对性的解决。在目前的小学语文写作教学中，还存在几个问题，比如学生的语文素养有待提升，语文视野有待拓宽，语文写作能力有待培养等。教师可以根据学生的这些问题进行有针对性的培养和教学，使学生在这些方面得到提升，取得进步，促进其全面综合发展，使小学语文写作教学工作得到更深入的实施。利用这种教学方式，不仅可以使学生在写作教学中收获更大，还可以深入实现素质教育的教学理念。在实施差异化教学的过程中，教师需要与学生加强沟通，及时了解学生的学习情况，了解学生在学习过程中存在的问题，并针对这些问题进行教学方案的优化，使学生能够在写作教学中提升写作能力、语言表达能力、文字组织能力和文本分析能力。为了提升差异化教学的有效性，教师可以在班级内部制订一系列的反馈机制，让学生能够及时地将自己在课上的问题反馈给教师，教师根据这些问题做出教学上的调整，针对学生的问题开展个性化、差异化教学。利用这种方式，既可以使师生间有一个友好沟通的渠道，加深彼此的了解，也有利于问题的及时解决和写作教学工作的深入开展[4]。
结束语
总而言之，写作能力的培养和提高是一个长期摸索的过程，并且需要根据学生的实际情况不断调整，因此，这也需要老师和学生的共同努力，才能够从根本上提高写作教学的质量。
参考文献
[1]许凤梅.浅议新时期小学语文写作教学质量的提升策略[J].课程教育研究,2019(51):79.
[2]顾娟.小学语文写作教学策略的应用研究[J].情感读本,2019(30):2.
[3]马艳.试论小学语文写作教学中存在的问题及对策[J].中华少年,2018(29):51.
[4]蒋婷婷.探讨提高小学语文写作教学质量的策略[J].小学生作文辅导(读写双赢),2018(06):82.