林小青
福建省宁德市柘荣县第一小学 355300
摘要：随着基础教育改革的不断深化，新课标的内容不断精细化，在新的形势下对小学生低年级语文提出了新的要求，尤其是识字教学方面，小学语文教师要注重教学方式方法的创新。识字教学是低年级语文教学的主要内容，小学生识字越多，越有助于语文阅读、语文理解、语文写作等能力，也有助于其他学科的学习。汉字文化作为我国优秀的传统文化，汉字的文化博大精深，在小学生学习识字的过程中要主动融入汉字文化中，分阶段讲解象形字，繁体字，简体字的具体含义，激发小学生学习汉字的兴趣，促进传统文化的传播。本文基于现阶段小学低段语文识字教学出现的问题，提出一些相对应的策略方法。
关键词：小学生；汉字文化；识字教学；策略方法；
随着新课标的不断推广深化，传统小学语文教师对汉字教学的方式和方法还有一些问题，一直忽略传统的汉字文化的讲解和渗透，相反地注重识字教学。识字教学是小学低年级语文教学的重要内容，是后续小学生学习进步的基础，新课标的要求就是在小学生识字的基础上，增加对汉字文化的理解，从文化熏陶上让小学生养成汉字文化传承发扬的种子，不断提高小学生的语文学习能力，语文综合素质能力，基本上掌握汉字文化的内涵。
1.小学低段语文识字教学的问题
小学低年级学生是处于启蒙教育阶段，对外部文化的理解偏向于简单易懂型，而汉字文化博大精深，汉字本身也比较复杂难懂，需要从字音字符上出发，小学语文教学需要通过简单的语言，通俗的表达方式，以及正确的汉字解读，在小学语文课堂上向小学生传授正确的汉字知识，这也对小学语文教师提出了新的需求，要求小学低段语文教师要认识到汉字文化的重要性，要在课堂授课的过程中不断渗透汉字文化，让小学生时刻都能受到汉字文化的熏陶，提高小学生对汉字文化的理解。
2.汉字文化融入小学低段语文识字教学的策略
2.1提高汉字文化的重要性
无论是小学教师还是其他教育工作者都应该注重提高汉字文化的重要性，识字教学是一切教学的基础，汉字文化是识字教学的支柱。要实现汉字识字教学更好地的教育化，小学低段的语文教师更要注重识字教学和汉字文化融合的途径和方法，达到汉字文化渗透的目标，帮助小学生继承汉字文化的优良传统，相关部门及其相关工作者也要注重汉字文化的渗透工作，积极开展相关活动，以及协助小学语文教师提高小学生对汉字文化的理解，便于小学生对汉字文化的传承和发展。
例如，小学语文教师在识字教学中，教师不能仅依靠教材进行程序化教学，而是应该深入挖掘每个汉字词组的具体含义、发展历史，作为世界上最古老的文字之一，经过了几千年的岁月沉淀最终演变成为了当前常用的文字语言，那么也就代表着每个汉字有着丰富的历史故事。那么教师在教授汉字的时候可以以历史故事为引导为学生讲解汉字的由来、演变的过程，如汉字从甲骨文、象形文字的演变，教师可以出示象形文字的图片让学生来猜这是什么字？然后为学生讲解这一汉字的演变历程，进而促使学生了解我国汉字文化的博大精深，激发学生强烈的民族自豪感，并提高对学习汉字文化的重视。
2.2创新识字教学的方式
在小学生启蒙教育阶段，识字教学是重中之重，为了更好地实现汉字文化渗透在识字教学过程中，小学语文教师要创新识字教学的方式方法，可以构建一个识字教学体系，以体系化、系统化的思维去构建识字教学的方案，以及汉字文化渗透的过程。小学语文教师要主动将汉字文化和识字教学内容相融合，在满足教学要求的同时，也能将汉字与汉字文化结合起来，形象化地展示汉字文化的魅力。
例如，在学习《日月明》这一课程的时候的时候，小学语文教学在课堂上以趣味故事的方式来进行新课导入，如为我们认识了老朋友日和月，那么现在太阳想和月亮手拉手，交朋友，那么它们在一起就会组成一个新的字就是“明”，汉字的外观和实体的相近性，让小学生联系汉字的形状和每个汉字之间的联系，这样才能激发小学生的学习汉字的兴趣和爱好。
2.3构建教学评价体系
识字教学不是一蹴而就的过程，需要小学语文教师不断改进，改进的来源就是教学评价体系。在小学语文教师课堂教学的过程中，不仅要注重识字教学的内容和基本目标，也要通过教学评价体系深入挖掘小学生的需求和疑问点，小学语文教师借以改进来满足小学生的实际需求和解答问题，帮助小学生提高识字学习的乐趣，提高小学生的阅读理解能力和语文综合素质教养，增强小学生的学习主动性和自信心。
例如，小学语文教师在课堂上讲解“川”这个汉字的时候，通过播放江河湖海的动画视频，向小学生展示水的状体，以及水的形态，让小学生理解川字的来源，并鼓励小学生讲解有关水的故事，让小学生发挥主动性和想象力，深入理解“川”字文化的内涵，同时也便于小学生去理解和记忆。
结束语
统而言之，在小学基础教育阶段，小学语文教师在低段识字教学的过程中要注重汉字文化的渗透，借助汉字文化渗透的策略方法，帮助小学生快速理解和记忆汉字，同时也培养小学生对汉字文化的兴趣爱好，提升小学生的语文阅读能力，营造了良好的学习氛围，在小学生的启蒙教育阶段构建识字教学体系和教学评价体系，促进汉字文化的传承和发扬。
参考文献：
[1]张素丽.小学识字教学中渗透汉字文化的策略研究[J].教育学院学报，2019（01）：93-98.
[2]李晓玲.小学语文识字教学中渗透汉字文化的实践研究[D].扬州大学，2018.