雷小明
甘肃省平凉市泾川县第四中学744300
摘要：将初中语文教学与微课技术相融合，是提高语文教学效率的重要保障，在组织和实施初中语文教学活动时，教师应当尝试应用微课技术助力高效课堂的构建，让微课成为初中语文教学的重要资源。本文简单分析了微课在构建初中语文高效课堂方面的积极作用，提出了应用微课构建初中语文高效课堂的有效实施策略。
关键词：初中语文；微课；高效课堂
一、微课在构建初中语文高效课堂方面的积极作用
（一）有利于丰富教育资源
微课本身是信息技术与教育活动相结合的产物，在运用微课开展初中语文教学活动的过程中，教师能够以微课为载体呈现丰富的教育资源，为构建高效课堂奠定一定的基础。微课本身具有灵活多变的特点，以微课为载体，图片和视频类的教育资源都能够融入到课堂，这样一来初中语文教学不再局限于单纯的文本，而是能够具备更强的立体化特征。在丰富的教育资源影响下，学生能够逐渐构建完善的知识体系架构，并且有效培养起对语文学习的高度热情。通过教师的科学引导，初中语文高效课堂的构建更加合理，微课能够发挥其独特的辅助价值，让学生逐渐建立起完善的知识架构。
（二）有利于推动学生自主学习
传统的初中语文教学活动大多只关注课堂教学，教师将大量精力用于对课堂教学方式的创新和对教育资源的开发，忽略了学生在语文课程中的主体地位。在运用微课构建初中语文高效课堂的过程中，教师能够以微课为基础，引导学生进行自主学习，让学生的个性化学习需求得到充分满足。相较于其他形式的教育素材，微课本身具有更强的独立性，学生能够在脱离教师监督和管理的情况下进行自主学习，并且有效打破时间和空间的限制，构建起高效课堂。
二、初中语文教学中应用微课存在的主要问题
（一）教师缺乏微课资源开发能力
教师是初中语文教学活动的组织者，同时也是学生语文学习生涯的引路人，目前许多教师在开发微课资源方面存在一定的局限性，导致学生能够接触到的微课素材相对有限。在组织和实施初中语文教学活动时，许多教师只是利用互联网收集微课相关的教育材料，并没有充分考虑到学生的实际学习需求以及认知特点，这就导致微课素材与学生的学习状况不匹配，影响到了学生的学习效率。此外，还有许多教师并没有真正考虑到学生在初中阶段语文学习的根本需求，只是将微课教学作为一项必须的流程，希望通过微课教学凸显自身的信息化教学水平，而没有考虑到学生在微课学习方面的具体表现。由于选择的微课资源具有较强的随意性，学生在接触语文知识的过程中无法正确运用微课，这进一步影响到了语文教学的整体效果。
（二）教师对微课教学存在过分依赖
在运用微课开展语文教学活动时，许多教师存在对微课过分依赖的情况，教师并没有考虑到微课本身的工具性，而是存在直接利用微课代替教师讲解的错误情况。许多教师并没有把握好微课在初中语文教学中的应用时机，而是盲目的使用微课进行教学，对于一些简单的语文基础知识，教师同样采用微课进行讲解，这就导致学生的学习积极性受到极大的影响。在教师滥用微课教学的情况下，微课对初中生的吸引力变弱，不仅影响到微课教学的效率，同时也在一定程度上影响到初中语文高效课堂的建构。
三、应用微课构建初中语文高效课堂的有效实施策略
（一）结合学情开发微课资源
积极开发微课资源是初中语文微课教学的重要基础和前提，这就要求教师自身具备较强的信息化教学能力，能够根据初中生的语文学习基础合理的选择相应的微课资源。教师首先需要巧妙利用互联网进行相关的资料收集，一方面考虑到学生在学习方面的兴趣爱好，另一方面也要关注教材版本之间的差异，确保教师选择的网络资源能够符合学生的学习需求，以实现更好的学习效果。此外教师自身同样需要对微课的设计和开发做出相应的尝试，在工作之余学习微课的开发技巧，并且尝试利用信息技术制作和开发微课，将课堂教学的流程记录下来，并且做好相应的加工，对语文教学的知识重点进行着重分析，更好的满足学生的学习需求。5~15分钟的微课本身具有短小精悍的特点，只有不断开发微课资源，才能更好的满足学生的求知欲望，为高效课堂的构建奠定基础。
（二）利用微课提高预习效率
课前预习是初中语文教学的重要一环，想要有效提高初中语文教学效率，教师必须重视课前预习的作用与价值，并且尝试借助微课提高学生的预习效率。教师首先需要对初中语文教学的内容作出细致的分析，并且基于语文教学的基本目标，对学生提出明确的学习要求，以任务驱动的形式引导学生进行课前预习。此外，教师还应推荐适合的微课素材，更好的提高学生的学习效率，让学生能够尝试脱离教师的监督与管理，凭借个人力量解决语文学习中遇到的各种难题。以初中语文《三顾茅庐》一课为例，在课堂教学之前，就是首先需要借助微课推动学生进行自主预习，要求学生主动梳理三顾茅庐的故事情节，分析故事中主要人物的形象特点。在微课的辅助下，学生能够通过对文本的分析以及对经典名著《三国演义》的解读，更好的了解刘备礼贤下士的故事。在微课的辅助作用下，学生的课前预习效率能够得到有效提高，基于课程预习的基础，初中语文课堂教学的质量才能得到保障。
（三）借助微课还原教学情境
微课本身是存在教育资源的载体，在借助微课开展初中语文教学活动的过程中，教师应当利用微课的特性尝试创设教学情境，将教材中体现的知识内容，更加系统性的还原到课堂，以丰富学生的学习体验。这就要求教师合理的选择微课资源，并且在微课素材中体现图片和视频等立体化的教育材料，让学生能够透过立体化的教育素材理解和掌握文本的主要内容，并且在视觉和听觉的感官冲击下，更好的还原教学情境。以初中语文《紫藤萝瀑布》一课为例，在开展教学活动时，教师可以借助微课展示紫藤萝的相关图片和视频，并且就“瀑布”二字展开深入的分析，让学生能够感受到紫藤萝旺盛的生命力以及吸引眼球的“紫色”。在图片和视频的立体画素材影响下学生能够更好的理解作者笔下的紫藤萝瀑布，并且通过文本与画面的对比，学会如何描写事物。通过上下教学情境的方式，微课的教育价值才能得到充分凸显，基于身临其境的学习体验，初中语文的整体教学质量才能得到保证。
总结：
综上所述，运用微课开展初中语文教学活动，这是提高语文教学质量的重要保障，同时也是提高教学效率的必然要求。作为新时代教育工作者，初中语文教师应当充分意识到微课的教育价值，在设计和开发教学活动的过程中，以微课为基础创新教学模式，教师应当尝试借助微课提高学生预习效率，并且在教育过程中以微课为基础还原教学情境，更好地满足学生的学习需求，为构建初中语文高效课堂奠定基础。
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