蒋飞
新疆石河子第二十六中学
摘要：对于初中阶段的学生来说，语文是初中学习的基础课程之一，然而作文是语文教学中的重点板块，但对于学生而言又有一定的难度。在新课改教学背景下，语文教师在引导学生学习作文板块时，需要主动结合学生的角度对作文教学全面分析，为了激发学生的学习主动性，并提升学生的写作兴趣，教师就要在写作教学中全面贯彻情景教学法，在情景教学法的环境下积极引导学生展开作文学习，以此培养学生形成良好的语文思维，进一步提升学生的语文综合素养。
关键词：初中语文；写作教学；情景教学
在初中语文写作教学过程中，很多语文教师并没有结合学生的实际情况进行有效学习，在正式教学之前，没有结合学生的个性化能力和学习水平进行全面分析，也就违背了新课改提出的因材施教。要想提升学生的写作能力，教师除了要在日常生活中引导学生积累大量词汇和素材，还要进一步加强学生的语句表达能力，提升学生语言的运用能力。情景教学是一种全新的教学方式，该教学形式最大的优势就是可以结合学生的实际认知情况以及心理发展特点，从而进行的教学模式，可以在很大程度上调动学生的写作激情，并强化学生的语言认知和理解能力，优化学生的作文表达能力和学习能力。
一、初中语文写作教学中存在的一些问题
（一）学生的写作积极性较差
虽然学生从小学步入初中，不仅生活环境和学习环境都发生了变化，但是没有改变的是初中语文教师的教学方式，依旧采用了传统教学模式，利用灌输式教学形式简单粗暴的向学生传授相关知识，但忽视了学生发挥自身的主管能动性，同时也影响了学生与教师之间的有效互动，老师不能全面了解学生的实际想法，从而导致在初中语文写作教学中，即使教师在讲台上侃侃而谈，但学生内心其实毫无波澜，并且对写作教学产生了较为枯燥的感受。
（二）基础写作知识掌握较弱
在语文试卷中，作文占据的分数比例较大，但即使这样，很多学生并没有意识到写作的重要性，依然缺少对写作的正确认识和了解。当学生在学习语文作文课时，教师在讲台上讲的“唾沫横飞”，但是学生依旧无法集中自己的注意力，主动加入到课堂学习中[1]。从而导致学生对作文的基础知识掌握较差，对学生的学习能力和写作水平也产生了较大影响，慢慢的写作成为了学生的学习负担，逐渐使学生产生了抵触和厌烦的心理。
（三）忽视了写作和阅读之间的关联
一直以来，阅读和写作是语文教学中的重要两个板块，看上去两个板块是独立的个体，但实际上二者之间却有着紧密的联系，双方之间互相促进、互相辅助。但通常情况下，在初中语文教学阶段，很多语文教师都会忽略将阅读与写作教学进行联系，从而导致很多学生无法从阅读过程中揣摩和借用作者的写作技巧和方法，使学生将阅读和写作看作是两个部分，这也是影响学生写作能力不高的主要原因之一。
二、情景教学法在初中语文写作教学中的有效应用
（一）注重创设的教学内容，将其落实到写作中
教师在构建初中语文写作情景时，必须要加强对内容的设置，在选择情景模式材料时，教师应贴合与教材相近的内容。在构建初中语文作文教学情景时，除了要注意建设教学内部，还要注意其外在表达形式。首先，教师可以使用具有吸引力的外表引起学生注意，让学生集中自己的注意力。其次，通过教师的引导，使学生进入一个教学情景之中，同时在选择作文题材时，也要尽量与情景教学内容保持一致性，让学生可以在统一的模式下完成作文写作[2]。
比如，在进行“学写游记”这一作文教学时，对于初中生而言，不管是游览所居住的城市，还是在该城市玩耍都是一件非常重要的事情，但在描写我国大好河山时，就会产生较大的负担。为了解决学生这一心理，教师可以使用多媒体教学为学生构建相关情景，通过多媒体为学生呈现教材中提到的各种风景，比如勃朗峰、壶口瀑布等等。或者有条件的教师可以组织学生进行一次小型的户外活动。在带领学生学习写作时，教师可以为学生逐一展示写作技巧和方式，并要求学生在写作文时注意框架的和规范用语，是学生在写作初期就保持一个好的写作习惯。
（二）注意写作素材积累，并学会用于作文中
对于写作而言，没有素材就相当于无源之水。缺少知识的积累，整个作文就显的枯燥无味，而作文也像是记流水账似的，词汇使用不够饱满，这样的作文创作毫无意义。学生也无法使用作文来表达自己的情感，整篇作文缺少亮点。因此，教师在写作教学时，必须要加强引导学生积累作文素材，并熟记。
比如，在学习八年级下册一单元民俗的课程时，因为该单元具备各种风俗习惯和风土人情，并且展示了中国各种传统节日，而学生则需要从课文的学习中了解我国热土上的民族分风情。所以，教师在教学时，就要让学生对相关内容进行积累，并将其占据为己有，灵活加入到作文中。如《安塞腰鼓》这一文章就描写了很多风俗习惯的场景，学生就可以在书写与民俗习惯的作文时，就可以加以引用，增加作文亮点。
（三）贴合生活创设情境，引导学生创新作文
当学生在书写与故事相关的作文时，教师就可以让学生从身边的事、人进行思考，面对这些事情的时候，自己产生了什么样的想法和感悟，之后再结合自己从文章学到的写作手法进行润色，并添加到自己的作文之中，促使学生的作文更加丰满且立体[3]。比如在写与“牛郎织女”相关的作文时，教师就可以让学生写一篇与爱情相关的故事，让其结合身边的人和事进行描述。或者是创造一个虚拟的人物，对其一生需要经历的事情进行勾勒，让这一虚拟人物具有“生命”，更加鲜活。因为学生的想象力和创造力十分强大，因此教师需要为其创建相关情景，并不断对其进行引导，指导学生完成高质量的写作。
结束语：
总而言之，对于学生而言，写作是一项必要掌握的技能，不管是对学生今后的学习、生活还是工作都有很大的帮助。对此，初中语文教师应该主动为学生构建有效的教学情景，让学生在这一情景中自由发挥，表达出自己的真实想法。
参考文献：
[1] 郭慧. 初中语文写作教学中如何有效应用情景教学[J]. 课外语文（下）,2021(4):121-122.
[2] 乔秀红. 情景教学在初中语文写作教学中的运用[J]. 科普童话·新课堂（中）,2021(6):131.
[3] 苏文课. 浅谈在初中语文写作教学中运用情景教学[J]. 科普童话·新课堂（中）,2021(3):113.