姜严
苏州工业园区车坊实验小学
摘要：近年来，越来越多的思维导图被应用到生活的各个领域，并逐渐融入我们的生活。在青春期中后期，人类右脑的特定形象思维逐渐被左脑的逻辑理性思维所取代。思维导图可以同时移动左右脑。我们大脑的思维达到了最理想的状态。科学合理地将思维导图应用于小学语文教育，有效地开发学生的潜在思维能力，促进学生创新、抽象、逻辑、发散思维的发展，提高学生学习语文的观察力和思维力。本文从多个角度分析总结了思维导图在小学中高年级语文教育中的应用。
关键词：思维导图；小学语文；中高年级；应用现状
一 思维导图应用优势
思维导图是一种用于记忆、学习、思考等的新型思维工具，有助于拓展人脑。思维导图可以同时调动左右脑。在青春期中后期，人类右脑的某些形象思维逐渐被左脑的逻辑理性思维所取代。通过积极调动右脑的图形和思维导图，大脑的思维成为最理想的状态。目前国内对思维导图的研究大多是思维导图概念的介绍、很少有更详细的研究可以应用于特定领域。下面简单介绍一下思维导图对小学高年级语文教学的优势。
(一)有利于激发学生的学习动机，激发他们的学习兴趣。
文字、颜色、图像空间元素等构成了一个完整的思维导图。对人脑来说，比较文本似乎喜欢图像和颜色，因此枯燥的学习采用新的思维导图。可以激发学生的大脑，提高他们学习的动力。
(二)帮助学生提高逻辑思维能力和创新能力
思维导图需要对他们收到的信息进行分类。信息分类有助于学生更好地理解事物。换言之，逻辑思维的基础是分类。思维导图可以提高学生在大脑中进行逻辑思考的能力。除了分类，学生在绘制思维导图时可以充分发挥想象力和创新思维，提高创新能力。
(三) 有助于最大限度地利用大脑和加深记忆
按照传统的学习方法，左脑主要用于数值计算、事物推理和语言表达。生命中最常用的部分，右脑，可以感知颜色、形状和空间，但很少使用。通俗地说，大多数学生只用了一半的大脑进行研究，还有一半尚未开发。研究表明，思维导图的发散结构与脑神经细胞的发散结构非常相似。该信息使用径向生理结构。因此，学生要做的不仅仅是使用思维导图工具发掘大脑。它还可以更好地接收和存储有效的知识，提高学生的记忆力。
二 思维导图在高年级小学生语文教育中的应用分析
（1）帮助学生预习
预习是语言学习的基础。初步研究要求学生做好识别文本、搜索语言知识、发现问题、准备与同龄人交流、寻求帮助等的准备。思维导图可用于初步调查，以帮助学生识别文本。作为一个整体。可以使用思维导图从以下几个方面进行预览：用思维导图分类整理基本的语文知识文字预览首先需要了解与文字相关的写作背景，比如作者的生平、事件、职位等。其次，需要在识字和写作方面进行预习，视读音、形、义、词结构、字形等而定。先用思维导图预览，确定思维导图的核心关键词，然后根据单词的读音、形、义等方面展开核心关键词。预览帮助学生了解全文的基本知识。认识和理解课文是阅读的重点。仅靠眼睛阅读内容是难以深入理解的。
将老师在思维导图中读到的信息清晰地反映了每个学生对课文的理解，发现了很多知识和问题，激发了学生参与课堂的积极性。学生预习可能存在普遍问题，无法理解重点和难点。思维导图让学生把自己理解的所有点和难点都标出来，突出点和难点，老师利用各种资源对点和难点做详细的调查，并在课堂上确保老师可以进行讲解。
（二）老师合理利用思维导图
思维导图在日常教育中的运用，离不开教师的参与。因此，加强对教师队伍的培训推动思维导图在小学高年级语文教育中的有效运用是前提。教育局可以安排相关培训培训、组织相关教育科研项目，加强对教师运用思维导图开展教育的指导。教师团队更好地学习思维导图的特点和，并在中小学更好地使用它之所以安排思维导图理论常识培训，最终目的是为了提高中国教育质量，提高小学高年级使用思维导图的教育效果。学校可以定期采用报告解读、协同教育研究、自学等多种方式，帮助教师掌握思维导图理论。全面了解思维导图创作背景、建议、意义、进展、描绘、方法等。如果小学高年级语文老师对思维导图有理论全面的了解，如何使用这些理论就是接下来需要训练的内容，是把理论付诸实践的一种方式。可以定期分组编织教师参加思维导图技能和知识培训。这包括绘画技巧的知识以及技能和知识授予的知识。
（三）引导小学高年级学生科学描绘导图
小学生解释思维导图的一个重要前提是理解它们，因此有必要加强他们的理解。思维导图理解是引导学生画好它的有效方法之一。学生只有深刻的理解思维导图，在实际绘制时才会顺利完成。学校可采取以下步骤，提升学生对思维导图的认识：首先，聘请思维导图专家和学者来学校讲学，并为学生组织专题培训，以更好地将理论传达给小学生思维导图知识：其次，将思维导图归类为选修课或作为小学生直接学习的课程。第三，在图书馆和电子阅览室增加与思维导图相关的书籍和资料。课本补充资源，让学生全面了解思维导图。四是适时举办多场思维导图竞赛，帮助学生提高认知水平。
(四) 加深记忆，培养阅读兴趣
由于思维导图的特性，没有使用限制。三四年级的学生已经开始了课前准备。这使教师可以灵活地使用思维导图。在准备一节课之前，让孩子们自己预览，找到整篇文章的中心点。学生绘制知识点的不同分支和上下文，映射感兴趣的问题，并在老师上课时对其进行补充。加深学生的记忆。阅读整篇文章将使学生更专注于课堂的讲解。有些学生努力听课，因为他们想看看老师讲课和他们画的思维导图之间的区别。在课堂上使用思维导图应该基于学生在课前准备中已经准备好思维导图的事实。否则，在课堂上运行思维导图会浪费课程时间并降低课程效率。
绘制思维导图实际上是培养学生阅读兴趣的一种方式，因为绘制思维导图的前提是阅读和思考整篇文章。当学生养成绘制思维导图的习惯后，会积累大量的书本知识。保证学习的效率。
三 结语
思维导图可以将散的知识点串为一体，也可以将繁琐的东西变得更简便，更能够让空洞的东西变得更具体，它在一定程度上改变了学生的认知方式，给学生更多自由的想象空间，也让学生的思维更具有创造力和个性，有利于学生语文水平的提升和思维品质的培养。
参考文献
[1]焦晓瑜.思维导图在小学语文对话教学中应用的行动研究[J].学周刊，2018（18）：49-50.
[2]高迎迎.思维导图在小学高段习作教学中应用的实验研究[D].河北师范大学，2018.