郝文霞
河北省邢台市内丘县第三中学
摘要：语文学科的知识学习一直以来都受到人们不断、大力度地重视和关注，语文课程教学的规定中规定，语文学科的教师需大力度地重视语文课程资源的有效开发与充分利用，充分合理地开发与利用语文的课本及课本之外的一些教学资源，激发学生对语文学习的兴趣和爱好，扩展了学生在语文知识领域的学习范围，开阔学生对于语文学科的学习视野，极为有效地提升了语文教学效率和质量，促进语文教学改革的全面而顺利实施。
关键词：语文 资源 利用 开发 教学
作为语文老师需要经常教导学生说：“我们要善于发现身边的语文知识，努力提高自己的语文素养”。并且语文课程标准中也提出：“语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源”。如何利用身边的语文资源来提高学生的语文素养已经成为今天语文老师的首要问题。身为语文老师，我们应该以一颗敏感的心去引导学生探究生活、自然、身边文化底蕴的心灵之门，让学生把五彩斑斓的现实内化为情感顿悟，把学语文与生活完美地相融合。
我们知道教材从始至终是我们语文学科教学和学习的重要资源，随着教育行业的不断发展和改革，各类教科书、辅助性的材料、教学的软件、网络信息资源等都能够成为教师与学生选择使用的课堂教学和学习的资源。除此之外，充分有效发挥好辅助性教材和课本配套练习册相关资源的价值，结合学生的现实状况与语文学科的教学需要，来选择最为适合的练习方式，对题型和题量的选择需精细深入，在不加大学生学习压力的前提下，实现语文知识有效掌握的学习目的和教学目的。
。
一、引导学生利用身边的语文知识来上好每一节课
现在的学生获得信息的能力都很强，所以我们要充分利用身边的语文知识引导学生去学习，获得多方面的信息，学到多方面的知识。学生每天接触最多的地方就是校园，所以我们可以引导学生去发现校内校外之事，师生之事，日常生活小事。然后让学生完成校园之星介绍，班级一周大事，此外学生家庭生活;日常生活话题，手抄报比赛、板报评比等各种活都是课程资源，都可以进行开发利用。资源是语文课程取之不尽的源泉。筛选这些资源，适时地引入到课堂中，教师必须和学生站在同一起跑线，创设丰富的教学情境，培养学习兴趣，激发学习动机，充分调动学习的积极性，促进学生自主学习，自己去探究，让学生全身心地投入到学习活动之中。你课堂的容量不在你课堂讲多少，而在你引导学生吸纳多少。新潮的学生知识面也宽。
二、利用身边丰富的社会、自然资源来提高学生的语文素养
在平时的学习生活中要引导学生面向社会生活实践，通过反映社会、科技的发展水平，把学生从课堂领入社会生活的实践之中，拓展课程资源。还要面向学生可能的生活世界，打开学生视野，穿越时空隧道，把过去、现在、未来人类的全部精神财富浓缩在一起。我们可以开展许多活动：每堂课拿出几分钟时间让学生“课前天天说”。每学期结合实际，确定一两个重点，学生自由选材，任意发挥。如：最新科技、时事动态、我看（谈、说等）、名人展等。
我根据学生的兴趣，开展猜谜语、成语故事表演、趣味标点、错别字改错等活动，还结合书上的要求，让学生策划联欢会、进行封面设计，交流“长城”的有关资料，这样做到资源共享，让学生感觉到：语文原来就来源于我们的生活，它很容易，从而激发了学生学习语文的积极性。
三、利用丰富的民俗文化资源来提高学生的语文素养
深邃的民间文化资源，它蕴涵着广博的民族文化和传统的民族精神，对于语文学习也有着重要的作用，它能引发学生对传统文化的热爱，扎根在学生心灵深处并以此为基础构造自己的精神家园。如何让学生对丰富多彩的传统习俗有更深刻的领悟，在学习此单元开始就让学生参与语文实践活动，“到民间去采风”，学生开始对身边的民间文化关注起来，从传统佳节到地方特有的节日，从祖辈口中听到的典故传说到幼年唱到的童谣等都在学生的调查和回顾中鲜活起来。例如传统节日：端午节，农村就有着独有的习俗，采艾叶、芦苇叶，插在窗户上，能驱风辟邪。他们增添对家乡的眷恋，发现一直生活的故土如此意蕴丰富。这样的语文实践交流活动让人置身于情境中自我体验，它是一次将乡土传统文化与生活实践、语文学习相沟通的尝试，学生在此过程中学会去关注生活，关注语文，要怀有一颗虔诚的心去体会，不再是一个漠然的态度，更能提升农村学生对生活的感悟能力，丰富其成长过程中内心世界。
四、教师要利用好自己的资源来提高学生的语文素养
教师本身就有好的语文素养，你的教书理念、能力技巧个人特质、专业训练、家庭背景等对培养学生的语文素养都有直接的导向。你如果建立一个学生可以自由接纳的、宽容的课堂气氛，特别是给学生心理上的支持，你就是学生最值得信赖的导师。就教师而言，每一位优秀的教师，本身就是一本“百科全书”，在他们身上蕴藏着鲜活的课程资源，而且，教师是最具有生命活力和创造活力的“活”的课程资源。在课程建设中，你雄辩的口才、广博的知识、俊秀的板书及潇洒的举止等等都是实施备课内容的关键。
作为新时代的语文老师一定要充分地利用身边蕴藏着的自然、社会、人文等各种语文课程资源。引导学生去努力开发，积极利用。引发学生在各个场合学语文、用语文的意识，增强学生的传统文化积淀。教师应从课堂到课外引导学生去发现生活中的美好，让学生对生活有精微的发现和感受，把学生的知识学习和情感体验融会在一起，激发学生心中对于艺术、生活之美永恒的渴求。
总体来说，语文学科的教学不单只是单调死板的只盯课本，我们需合理地认识与利用课堂教学和学习的资源，不管是教材方面的资源、学校方面的资源、生活当中的资源或是网络中的资源都需对其实施充分有效的开发和利用。充分地发挥教师的主观能动性，提高语文课堂教学资源的质量，以此来对语文课堂的教学环境进行合理的优化和改善，改变陈旧的教学方式，从而更有效地提高语文课堂的教学质量和教学成效，让语文的课堂成为教师和学生展现个性、愉悦心情、提高素质的平台。
参考文献：
1、王艳英.浅谈语文课堂教学中生成性资源的开发和利用[J].读与写，2016，13（21）：129-129.
2、吴晓芳.语文教学中学生资源的有效开发与利用刍议[J].基础教育研究，2013（23）：29-30.
3、娄丹珠.语文课堂教学资源的开发和利用探析[J].中国校外教育，2016（11）：138-138.
作者简介：姓名：郝文霞；出生年月：1980年8月1日；籍贯：河北省邢台市内丘县五郭乡后李阳村；现有职称：中小学高级教师；最高学历：研究生；最高学位：教育硕士
课题名称：《县城中学语文课程资源开发与利用的研究》
课题编号:11040246