方敏
四川省达州市嘉祥外国语学校 635000
摘要：针对小学生核心素养的培养，是渗透在生活的方方面面的。小学语文是小学阶段较为重要的学科，通过有效的教学策略来实现对学生核心素养的培养，是高效课堂构建的重要要求之一，所以，这就对小学语文教师的阅读课堂构建活动制定了相关的指导标准，通过优秀的课堂形式应用来使得学生在学习过程当中实现对学生核心素养的培养。因此，本文将从学生核心素养的视角下，对小学语文阅读教学进行探析。
关键词：小学语文；阅读教学；核心素养
一、引言
在新课程改革的背景下，学校越来越注重培养学生的核心素养，也就是不仅仅注重对学生知识的传递和灌输，同样也需注重培养学生的知识探索和挖掘能力，对学生实现核心素养的培养，语文阅读教学就是这样一门具有挖掘学生核心素养的学科之一，在语文阅读教学活动当中培养学生的参与互动能力，对于帮助学生形成自己的思维体系，摆脱学生对教师权威的依赖性具有重要性作用。基于语文阅读教学活动当中学生互动、参与能力的培养，本文将立足于小学语文教学活动的现实情况，开展有效教学策略，进行讨论。
二、小学语文阅读教学策略
（一）高效课堂的构建要求
核心素养下，小学语文阅读教学高效课堂的构建，要求对小学语文阅读课堂的设计更加科学，因为学生阅读能力的提高和习惯的养成都对学生的核心素养培养至关重要，因此，在针对小学生开展阅读课程的学习过程当中，重点对学生自主阅读能力的强化和阅读水平的提高，具有较为重要的意义，让学生受益于更加高效的阅读教学课堂，来实现语文学科素养的培养。[1]而且，小学年级阶段的学生在语文自主阅读的学习过程当中，往往缺乏足够的自律性，所以，这就需要语文教师，通过高效课堂来推动学生的自主阅读学习活动，在有效的教学策略开展过程当中，帮助学生在阅读教学活动中，实现自身自主阅读能力的强化。
（二）自主阅读习惯的培养
阅读教学的开展，是需要从学生的自主能力以及阅读习惯开始的，对于小学生而言，让学生爱上阅读，有持久的阅读习惯是非常重要的，因此，针对小学生的阅读素养的培养，需要学生对阅读的喜好，不仅仅是从课内获取，更需要学生从课外获得，从而实现高质量的阅读教学。在实现学生语文学科素养提升的同时，能够促进学生精神道德品质的优良发展。
三、小学语文阅读教学中提高学生核心素养策略
（一）组织合作阅读教学形式
组织合作阅读学习小组的教学形式，可以使得年龄尚小的小学生，语文阅读课堂进行的更加具有效率，学生的知分享与分析能力更加的透彻，在小组合作的学习过程当中，可以发挥小组成员的团结协作和互帮互助来使得学生的阅读拥有更好的效果，因为学生之间的合作也是促进学生自主、合作、探究能力提升的一个有效方法，在小组成员之间的互帮互助过程当中，不仅能够实现小组成员内部的互相监督，还能够通过小组之间的讨论来实现对文本内容更加深入的理解，从而实现阅读课程更高的课堂质量和效率，以此来达到高效课堂构建的要求。[2]例如，在学习《为中华之崛起而读书》这篇课文的阅读课堂当中，语文教师可以让学习小组共同研读，分别在教学中，找出立志的重要性和读书的价值，在经过一番热烈的讨论之后，教师可以从当前的教学活动中，为学生进行核心素养的培养，比如为什么读书才能通往实现目标的桥梁有没有别的通道？当前的小学生多数都比较厌倦学习，甚至有的小学绘本内容也会以幽默风趣的内容，涉及到小学生讨厌阅读，而校长为了鼓励学生们阅读与学习，不惜被孩子们戏弄，或者干脆设置一个全校电子游戏作为奖励。教师可以边疏导学生，知识可以帮助学生实现自己内心理想的同时，与学生进行心灵的疏导，列举出荒废人生、游戏人生的反面教材，从而在正反面对比中，提升小学生的核心素养。
（二）帮助学生树立阅读意识
在一位小学校长的采访中说到：“阅读的好处可谓人人皆知，越早在孩子们心中种下阅读的种子，孩子们越早受益”由此不难看出，针对小学生的阅读教学，对学生阅读思维以及阅读认知的培养是非常重要的。经过视频采访，很多优秀的学生都有空闲时间阅读的习惯，而且阅读量特别多，因此，在针对小学生阅读教学的培养过程中，教师需要帮助学生树立阅读意识和阅读思维，让学生感受到阅读的好处，比如，教师自身需要保持长久阅读的习惯，将这种阅读认知充分的分享给学生，教师需要尽可能的在课堂教学中，引经据典，引用别人说的话，以此来缩减教学中繁琐、口语化的教学方式，通过严谨的教学思维，以及语言的魅力，以此促进教师教学成果的显现，以及对学生阅读学习以及阅读意识培养的鞭策，
比如，在开展题西林壁教学中，教师就可以与学生之间进行对诗歌，让学生之间有一种积极有效的互动，让学生在对诗的氛围中体现这种语言的魅力和文化，让学生更乐意增强诗歌学习的美感，从而更愿意去中华诗词库学习诗歌，成为一个爱上诗词“阅读”与鉴赏的学生。因此，不管想要实现什么样的阅读效果，针对小学生开展有效的阅读教学，是非常重要的。
（三）将阅读与朗读教学相融合
针对小学生开展阅读教学，更加的有利于学生提高对语文学习汉字、识字与写作能力的提升，因此，在针对小学生阅读教学的过程中，教师可以将阅读和朗读结合在一起来教学，比如，在开展部编版，四年级“晚秋的江上”针对此文章的学习，教师就可以充分的将小学生的语文阅读教学与朗读教学结合起来，让学生的阅读更加具有趣味性，或者在阅读的教学中，教师可以为学生播放优美的古典音乐，让学生沉浸在轻松、愉悦的阅读教学中，从而促进语言学习的提升；并且可以通过构建情景教学来激发学生的思维，进行分角色朗读等，来实现对学生语言能力的学习与运用。因为在情景教学的课堂当中，能够给予学生一个良好的环境来进行思维的运用，在情景的帮助之下，能够更好地融入阅读教学的氛围，结合情景来对阅读当中的内容展开学习活动。这样不仅能够实现对阅读教学效率的提高，而且还可以实现学生在具体情景的氛围当中实现自主思维的发展。除此之外，教师还可以对学生开展分角色朗读，让学生通过放慢速度，体会到阅读与语言的魅力，或者，教师可以进行朗诵比赛，从而促进学生语言与学习的魅力，促进学生对阅读学习的喜爱，实现对学生多方面核心素养的培养。
（四）开展群文教学活动
阅读与写作是互相影响的，因此，开展好阅读教学，会直接影响到学生的写作水平，甚至还会导致学生的语言词汇等多方面的学习机制，是否会呈现出优质的良性循环，因此，在针对小学生开展阅读教学时，为了实现对小学生阅读水平的提升以及核心素养的促进，教师可以从学生的阅读教学中出发，通过对学生群文阅读教学、超文本阅读、以及相关阅读活动的链接，多维度的促进阅读教学的有效开展，丰富阅读的内容，填充阅读的信息，让阅读教学更加的饱满，从而促进对小学生语文阅读教学的魅力，通过一场高效的语文阅读课堂，实现对小学生核心素养的培养。
结语：综上所述，小学语文教师在阅读课堂实践教学过程当中，要积极探讨有效的实施策略，来实现语文阅读课堂对学生核心素养的培养，其中重点体现在以下几点，学生开展阅读方法培养、对阅读主题的深化与情感教育、阅读中渗透立德树人的教学目标等，从多方面促进学生的核心素养培养。
参考文献：
[1]何东维. 阅读与悦读——小学语文自主性阅读能力培养[J]. 语文课内外, 2020, 000(015):220.
[2]李晓霞. 阅读与悦读——谈小学语文自主性阅读能力的培养[J]. 文理导航(下旬), 2017, 000(009):35-35.
[3]李友琼.论核心素养下的高中语文阅读教学策略——以小说为例[J].名师在线,2020:19-20.
[4]肖明英.阅读教学中小学语文核心素养的培养策略[J].课外语文（下）,2019:151-152.