秦金金
陕西师范大学锦园小学 710016
摘要：小学阶段的学生各个方面发育的并不完全成熟，所以在小学数学教学中，培养学生运用多样化的解题方法，有利于增强学生的思维发展。要想有效实现探索小学数学解决问题方法多样化的策略，教师自身应充分分析和掌握教材知识内容，以及了解班级中学生的实际情况，以提升小学生解决问题能力出发，在课堂教学中巧妙的创设教学情境，正确的引导学生解决问题。本文主要针对在小学数学中解决问题方法多样化的策略展开探究，并给出了几点可实施策略以供参考。
关键词：小学；数学；解决问题；方法多样化
在小学数学教学中解决问题时运用多种解题方法，能够对各种题型产生重要的影响，并且还能够提升学生的思维能力，有利于学生运用多种解题方法，在题目中精准的找出问题的实质所在[1]。以便能够探索更加深层次的知识内容，将能够有效的提升老师的教学水平。另外随着新课改制度的颁出，对于小学数学教学也提出了相应的要求，所以教师应加强对于数学解决问题方法多样化的重视，为学生今后全面发展奠定扎实的基础。
一、营造良好的教学情境
在学生生活经验的基础上学习新知识内容，将能够有效提升学生的学习主动性。这样一来在实际的数学教学时，教师需要根据学生本身掌握的知识点，和学生积累不多的生活经验中，创设一个学生能够直观感受和理解的教学情境，从而实现调动学生学习兴趣的目的。在贴近学生实际的教学中，能够在最大程度上满足学生的特点和规律。我们创设生活情境所要符合的原则，就是能够紧密联系教学内容，使学生在学习中有种熟悉感，以便能够让学生进行深入学习[2]。
例如：在学习人民币的简单计算的内容时，学生在前一节课已经认识了相应的各种面值的人民币，而且在日常生活中，还经常能够使用到人民币。所以根据教学内容和实际情况，教师可以在教室中创设模拟商店购物情境，将教室创设成商店的情境，教师可以在商店情境中扮演售货员的角色，可以将讲台当做货架，在上面放置一些笔和本子，以及铅笔盒等，让学生扮演顾客自行挑选自己需要的文具，并运用学具人民币进行购买，在购物时应让学生自己计算出应找回的零钱，学生在这种教学情境中，将对人民币计算学习充满兴趣，使学生们都能够积极参与到教学中去，并且整节课的教学氛围，能够促进学生学习的积极性，使学生在玩中就能够轻松学习到人民币计算中相关的知识点，相比较传统的计算教学要有趣的多，学会也更愿意参与到这种学习氛围中去。所以营造这种学生熟悉的教学情境，能够有效调动学生的学习兴趣，还能够激发学生的学习欲望，为学生开展探索学习活动提供有利条件。
二、注重培养学生独立思考的能力
我们大家都知道小学阶段的学生，各个方面发育的并不完全成熟，学生只有对一件事情感兴趣时，才会注入全部的精力，也从中充分体现了“兴趣是学生最好的老师”这句话的含义，从本质上来说兴趣可以成为学生主动参与到教学活动中去的动力。另外在实际的教学中一般教师的教学态度，能够在一定程度上决定着学生的学习态度。那么在这种前提下应怎样运用多样化的教学方法，调动学生的学习兴趣，增强学生对于学习数学的好感度，使数学中那些抽象的内容，更加直观和形象的呈现在学生面前，这将成为促进学生增强解决问题方法多样化的重点问题[2]。
例如：在日常实际的教学中，教师可以合理的运用多媒体教学工具，来实现丰富学生情感世界，和满足学生不同需求的目的。可以运用引入图片和动画，以及视频等方式，将能够快速有效的吸引学生的注意力。另外还可以运用口头讲解的方式，来代替传统的板书教学，并给予学生充足的思考和分析问题，以及探索问题的时间，使学生能够完全投入到问题思考中去。从而将促进学生解决问题的能力。学生在自主进行思考期间，教师应在旁起到辅助的作用，并不能过多干预学生的思路，避免学生养成依赖他人的状况。以便能够有效增强学生养成自主解决问题的能力，从而在积累中逐渐使解决问题的方法更具多样性，为学生今后的成长和发展奠定基础。
三、提升教师个人素质
小学阶段要想重视对学生各方面的培养，那么教师本身就应该先增强个人能力，并且有必要增强自身的知识储备量。在小学数学中培养学生解决问题方法多样化，首先教师应具备培养学生数学问题解决方法的观念，从而教师先对数学题目展开积极的探索，以便能够在课堂上正确的引导学生。其中教师进行课外数学知识补充的方式也有着多种多样，如网络、图书馆、请教前辈等，多种有效途径都能够获取相应的知识点，教师还应注重关注课堂教学中基础较差学生，争取能够为学生树立自信心。同时还应告知学生数学知识本身来源于生活，所以我们还应学会运用所学知识内容，来解决我们日常生活中所遇到的数学问题，这也是解决和学好数学方面知识内容的关键。教师运用学生身边生活中的实例来进行讲解，将能够调动学生数学即生活的意识和思想，以便学生今后能够实现学以致用的目的，也能够增强教师的教学水平和教学质量[4]。
四、结束语
综上所述，因小学阶段学生的年龄特点，所以小学各年级学生在解决数学问题时，必定存在一定的差异性。 那么在这一过程就需要教师能够注重加强培养学生解题思维的力度，将问题作为中心来展开，实现解决问题的最终目标。另外在实际的教学中，教师应善于鼓励学生发表自身看待问题的见解，和解决问题的方法，同时还可以让学生之间以小组的形式进行讨论。只有运用有效方式才能顺利提升学生创造性思维，以及对于学习数学充满兴趣，最终达到增强小学数学的教学质量和水平。
参考文献：
[1]肖美玲.小学数学解决问题方法多样化的策略探讨[J].课堂内外:教师版(初等教育),2019(6):92-92.
[2]旦增加措.浅论小学数学解决问题方法多样化的策略探讨[J].山海经:教育前沿,2019(7):187-187.
[3]颜凤权.小学数学解决问题方法多样化的策略探讨[J].求知导刊,2019,(39):44-45.
[4]刘启平.小学数学解决问题方法多样化的策略探究[J].小学生：多元智能大王,2019,(5):22-22.