刘章清
昭通市昭阳区靖安镇五星苗寨小学
摘要：随着数学教学改革不断推进，小学数学课堂教学逐渐暴露出不同程度的问题，如何构建高效的数学课堂、培养学生的思维能力成为越来越重要的问题，也是当前小学数学教师最为忧虑的重要难题。因此，本文从学生思维能力培养切入，深入剖析小学数学课堂教学的现实情况及存在的凸出问题，并尝试从多个层面提出培养小学生思维能力的有效路径。
关键词：小学数学；课堂教学；思维能力；培养策略
引言
在数学学科核心素养导向下，小学数学课堂教学担负着培养学生思维能力的重要职责，如何培养学生的思维能力成为教师不断探索的重要内容。但在小学数学课堂教学实践中，对小学生思维能力的培养却未能受到所有教师的足够重视。受多种因素影响，小学数学课堂教学培养学生思维能力的成效亟待提升。随着数学核心素养对小学数学教学的影响不断加深，如何培养小学生的思维能力逐渐受到小学数学教师的重视。虽然小学数学教学中涉及很多思维能力培养的内容，但很多内容并没有被教师充分挖掘出来，而且数学教学在实施过程中也表现出不同程度的问题，尤其是教师过于关注教学成绩，未能结合学生情况培养学生的思维能力。因此，只有明确小学数学课堂教学存在的问题，才能探索到提升学生思维能力的有效方式。
一、小学数学课堂教学现状及问题
在数学学科核心素养与新媒体技术的影响下，小学数学方式得到不同程度的改变，但很多教师还未适应此种趋势，仍旧采用较为陈旧的教学方式，并没有关注教学本身的转变，尤其在讲解数学概念或者公式推导时，此类数学内容本身理论性较强，如果教师讲解得过于枯燥，那么，学生很难与教师进行互动。小学生受年龄限制，自主意识不强，综合能力较弱，而且对身边环境的依赖性极强。小学生身心素质还在发展中，极易受到身边人的影响。除此之外，数学学科知识理论性较强，需要较强的逻辑思维，这使得很多学生在接受新知识时感到特别困惑，而且理解起来较为吃力，导致学生出现跟不上的现象。很多学生因自我数学知识掌握不扎实，不敢向教师提出自己的困惑，对教师生出一种惧怕心理。
二、小学数学课堂培养学生思维能力的具体策略
（一）增强课堂提问的科学性
问题的设计直接影响提问成效，提升问题设计的科学性，留给学生发散思维的空间更好地满足学生最近发展区的需求。以《认识角》这一教学内容为例，教师可以利用多媒体课件动态展示两个大小不同的角，学生通过视觉观察就能快速分辨出哪个大，这时教师再进行深入提问，“这个大角比小角大多少呢？”此问题会让学生进行深入思索。教师能够抓住学生急于知道大多少度数的求知心理，对后续学习角的有关内容非常有益。与此同时，在数学课堂中，课堂提问环节的设置需要精心设计，尤其要考虑问题设置的层次感，问题设置要遵循由浅入深的规律，让小学生有一定的心里接受度。问题设计要充分考虑小学生的数学基础，让学生感受由易到难的学习过程，促使学生逐渐形成一定的数学思维意识。
（二）积极营造适切的课堂教学氛围
小学生对于教师的课堂提问行为存在一定的恐惧心理，经常在被提问时会出现大脑空白的现象，这是因为小学生对于教师提问的认知存在偏差，甚至将课堂提问视为一种教师审问行为，因为害怕自己回答错误而被教师批评，所以很多学生不愿意参与同教师、同学交流的课堂环节。为此，教师要采取友好、温和的提问方式，以此帮助学生更好地适应提问环节，消除不良心理。当学生回答问题出错时，会感到羞愧与尴尬，此时需要教师利用巧妙的语言化解学生的尴尬，给予学生更多语言上的鼓励，让学生紧张和恐惧的心得到安慰，从而让原本紧张的课堂提问氛围变得有爱且温暖，促使小学生乐于思考，树立以问题为导向的数学学习思维。
（三）善于采用小组合作学习方式
小学数学中很多内容都需要在探究中完成，小组合作学习是进行数学探究学习的有效方式。小组合作学习方式有助于锻炼学生思维，通过小组合作学习有助于克服学生数学能力存在差异的问题。以《十几减几》内容为例，教师可以让每个小组围绕特定的数学问题进行讨论，例如，“在13-9的计算中，3-9明显无法完成减法过程，那么怎样才能得到正确的计算结果呢？”，这个问题具有一定的生成性，往往是学生无法提前预料的。教师应注重倾听每个小组学生提出的每一个值得深入思考的问题，因为学生提问往往更有利于促进思维发展。为了增强学生的合作探究学习思维，教师可以将不同能力水平的学生分在不同的小组内，确保每一个小组的数学学习水平基本相同，这样不仅可以有效探讨具有一定难度的数学问题，而且学生在相互帮助、彼此探讨的过程中树立合作学习意识。
（四）运用信息技术组织数学教学
数学知识较为抽象，而且概念和公式等原理性内容相对较多，因此，教师可以利用信息技术进行教学，将抽象、难以理解的内容转变为动态化知识，采取文字、图像相结合的方式帮助学生理解学习内容。以学习圆的面积内容为例，在帮助学生理解圆的面积公式时，教师可以借助微课让学生提前了解圆及其面积的相关内容，并运用动态视频将圆的面积公式进行分解，帮助学生形成问题转化思维。
结语
由此可见，小学数学课堂教学中学生思维能力的培养需要牢牢坚持生本教育理念，以数学学科核心素养为导向，立足于学情，紧密结合小学数学学科规律，善于运用信息技术手段革新数学教学方式，巧妙设计课堂教学问题，让学生有更多的时间和空间进行自我思考，以此逐渐提升自身的思维能力。
参考文献
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