李丽鑫
昆明市中华小学经开学校，云南 昆明 650599；昆明经济技术开发区第三小学，云南 昆明 650501
【摘要】在社会快速发展背景下，当前在小学数学教学中开始采用多样教学手段，其中体验式教学方法的合理采用会让学生更好地融入到各学习环节中，改变以往被动学习态度，对数学学科有着正确的认知，提升学习效率。而且体验式教学方法的采用会体现出学生的主体地位，迎合新课程改革提出的各项要求。但是不可否认，当前在小学数学教学中依然存在一些问题，影响了体验式教学方法的采用和教学质量的提升。因此，本文将围绕体验式学习方法在小学数学教学中的应用为主题来展开分析，提出促进在小学数学教学中应用体验式学习方法的可行性对策。
【关键词】体验式学习；小学数学；教学方法；应用
引言：教师改革受到我国关注，教育改革也一直在有条不紊地开展着，在当前小学数学教学中教师一定要迎合新课程改革提出的要求，积极转变教学理念和手段。数学学科和日常生活有着深远联系，采用体验式教学方式还会促进数学学科和生活联系，让学生采用数学中的理念和观点处理生活中的问题。体验式学习作为一种新型教学手段，会促使数学学科教学变得更加丰富多样，让学生享受数学学科，提升数学学习能力。
1.体验式学习方法的特点
我们可以将体验式学习方法看作是行为学习，提倡让学生能够体现出自身主体地位，加强实践，实现在实践和体会中加深对数学重点的认识，内化关键内容，真正成为学习中的主导者。在以往数学教学中教师采用的手段单一，并且由于教学理念和条件的限制，不会为学生开展各种体验活动，导致学生不能深入感知知识。体验式学习方法的采用会让学生在情绪和知识上都能够最大限度地获得收获，达到理想的学习目标，全身心的投入到整个数学学习过程中，在潜移默化过程中让学生形成良好理解能力和记忆能力。总体来说，和传统的教学手段相比，体验式学习方法能够提升三到五倍的教学效率，而且有着独特特征，像主动学习，促使学生发挥出自身主观能动性，成为数学学习中的主导者。另外，体验式学习方法还具有寓教于乐的特征，换一句话说就是教师会把知识与能够吸引学生热情和注意力的内容结合，以此来“唤醒”学生，激发学习欲望［1］。
2.体验式学习方法的课堂应用设计研究
2.1联系生活实际
数学学科本身就具有抽象的特点，所以学生难免会对数学学科产生抵触心理，再加上教师采用的手段单一，也就很难让学生获得良好学习体验。但是体验式教学方法的采用会把数学学科和日常生活结合，让学生发现数学学科的趣味性。主要教学流程就是教师要提前分析教学重点，然后再积极收集日常生活中和教学重点存在联系的内容，加以引导学生在经历各种事情的同时加深体验其中包含的数学原理，促使数学学科贴近生活。如当教师为学生讲解“比和比例”这一内容时，就要和日常生活中的篮球架结合，并询问学生是否能够采用各种可行的手段测量篮球架的高度，再给予学生一定时间交流沟通，像有的学生说可以爬到篮球架上测量，还有的学生说把篮球架放倒测量，虽然学生的答案都是能够采用的，但是缺少可行性。
而在这时，教师可以采用一根一米长的木棍直立在篮球架旁边，再测量木棍的影子长度，篮球架影子的长度，最后引入“比和比例”通过这种手段来让学生学会重点知识的同时，将数学学科和生活中常见的篮球架结合，体验数学在生活中的应用手段。
2.2问题导向铺垫
体验式学习也是情境式学习，实现联系日常生活中的各种情境，让学生具备正确的学习态度，了解和掌握生活中发现的数学问题，善于采用在课堂中掌握的数学知识处理实际问题，而教师也要善于在情境中提出各种问题，让学生在问题的驱使下主动学习，加强体验，在体会到数学学习趣味性的同时，转变学习态度。如当教师在为学生讲解“加法运算”这一内容时，教师就要依据教学重点为学生创设和生活联系的情境，鼓励学生都能够融入到特定情境当中，像“有一天，小明的妈妈带小明去超市买生活用品，通过观看价格标签了解到一支笔的价格是2元，一块橡皮的价格是1元，一个铅笔盒的价格是10元，那么如果小明需要三只笔，一块橡皮和一个铅笔盒需要花费多少钱呢？”在为学生创设完问题生活情境后，促使学生依据自己在现实生活看到和经历的情境深入思考，最终得出正确的答案。
2.3学生实践模拟
只有通过实践采用检验真理的途径，也是落实在小学数学教学中采用体验式学习方式的前提保障，教师要让学生直接参与到实践当中，更加直观、全面地了解感受数学理论知识的产生过程，促使学生理解重点，并且锻炼学生的动手、动脑以及探究能力。如当教师在为学生讲解“面的旋转”这一内容时，在实际授课前，教师要为学生准备圆柱、圆锥让学生们都摸一下，感受两者存在的差别，再让学生能够大胆的表达自己，将自己的感受说出来，实现学生之间的共享，分享学习经验［2］。
2.4实际经验总结
虽然体验式学习的应用还不够成熟，但是对于学生来说，却是一种有效的教学手段，会让学生直接参与到学习过程中，利用不同的体验来获取重点知识，激发学生学习热情，并让学生学会采用学习到的知识处理生活中的问题，提升应用能力，避免学生成为“书呆子”，加强理论联系实际。
2.5教学反思结尾
在小学数学教学中采用体验式学习方式是教师应当关注的任务，教师要在完成教学后要善于总结归纳，分析在教学中是否安排妥当，有哪些影响教学的因素需要完善，实现在后续教学中优化完善，还要和学生多交流沟通，掌握学生个性化需求，对学生开展针对性教学，实现学生的共同发展和成长。
3.结束语
通过上述问题的分析，我们充分地意识到在小学数学教学中采用体验式学习方式的重要性。但是当前在小学数学教学中依然存在各种问题有待完善，教师要以一种正确眼光看待当前小学数学教学中存在的问题，像学生对数学学科有着错误的认知、教学采用的手段单一、受到传统教学理念的影响、未发挥出体验式学习方式的利用优势。所以说，在后续小学数学教学中教师要联系生活实际、问题导向铺垫、学生实践模拟、实际经验总结以及重视教学反思，以此来改进数学教学工作，发挥出体验式学习方式的利用价值，为促进小学数学教学工作的顺利开展和学生的全面发展奠定坚实的基础。
【参考文献】
［1］林雅慧.解析体验式学习在小学数学教学中的应用[J].小学科学（教师版），2019（12）：55-56.
［2］方宏.为数学学习插上“体验”的翅膀——小学数学体验式学习的实践与研究[J].新课程（上），2018（04）：43-44.