许第斌
湖北省长阳县都镇湾镇宝塔初级中学
摘要：新课程改革背景下，构建高效的数学课堂，提升初中数学教学水平是初中教学改革的必然要求。数学是一门逻辑性强、较为抽象的科目，教师在课堂上如果没有良好的教学方法，就会让课堂变得乏味枯燥，造成课堂效率不理想。因此，在初中数学教学中，教师可以创设良好的学习情境，让学生真正参与到课堂中来，从而提升课堂教学水平。
关键词：初中数学 高效课堂 教学方法 学习情景创设
良好的学习结果，应该是知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的协同发展，这与高效的课堂教学是分不开的。新课改的提出对初中数学教学提出了更高的要求，即在确定知识考点的前提下加强培养学生的综合能力与综合素养。所以，传统的单一传授知识的课堂必须要转型为知识与思维技能相结合的且有知识生成过程的有生命的课堂，通过创设学习情景，让学生进入沉浸式教学课堂，从而提升初中数学教学课堂质量，培养学生良好的数学思维能力。
一、初中数学构建高效课堂存在的问题
新课程背景下，部分教师还处于传统教学模式状态，未能及时转变教学观念，沿用传统的教学方式，对于情感教学投入不足，忽视对学生数学思维能力的培养，只重视教法改革而忽视学法指导等等都会导致数学学科学习效果不理想。
1.1情感教学的投入不足
很多时候教师对课堂教学过多注重知识的传授，而在教学过程中的情感投入。在实际教学过程中，部分教师的情感投入不够，课堂教学就变得枯燥，无味，无法引起学生的兴趣，从而知识技能的潜力得不到更长远的发展。
1.2忽视对学生数学思维能力的培养
教师在教学过程中，相对而言侧重于数学的应用，而忽视了对学生进行知识的形成过程的探索和数学思维能力的培养，导致学生在学习过程中对一些概念性的内容容易混淆，不理解或者一知半解，在做题过程中，就混淆公式用法，从而解错题。因此，在平时教学中要注重培养学生独创思考的自觉性。教育是一个激励、唤醒和鼓舞的过程，在初中教学课堂上，要引导学生自主思考，大胆创新，逐步培养学生的数学思维能力。
1.3只重视教法改革而忽视学法指导
许多初中数学教师在改进教学方法上下了不少功夫，但在改革和创新教学方法的同时却忽视了对学生学习方法的指导，使教学效果不能长时间巩固，学生解决问题的能力、自学能力提高不快，有的教师对学法指导缺乏深刻的认识和研究。因此需要在备课时要设计整节课学生的学习活动，教学时要以学生的学习活动为主线，即要求教师在以学生为真正学习主体的前提下，注重对学生不同学习方式的指导与设计。
二、初中数学高效课堂学习情景创设的有效策略
初中数学高校课堂学习情景的创设，可以通过利用生活实际创设情景，巧用趣味性提问创设学习情景，善用小游戏导入情景教学来构建高效课堂，营造良好的课堂学习氛围，提升学生的学习效率，从而达到理想的教学效果。
2.1利用生活实际创设情景
数学来源于生活，因此，要把数学问题与学生的现实生活紧密联系起来，让学生亲自体验，加深理解。
例如，在复习《一次函数与正比例函数》这节概念课，可以从复习函数的定义和表示方法入手，借助生活中例子，引入一次函数的概念；将《用字母表示数》从朗朗上口的儿歌引入，激起学生学习数学的兴趣，充分调动学生的积极性，加强师生在课堂上的互动。在教授《平行四边形中的相似三角形》时。可以以九年级第一次月考试卷中的一类问题为背景，设计平行四边形中的相似三角形问题，借助课件和几何画板把复杂的几何图形分解成常见、常用的简单模型，解决问题。
2.2巧用趣味性提问创设学习情景
初中数学教师可以采用幽默风趣的语言，由易到难，逻辑性强，巧用趣味性提问创设学习情景。例如，在教学过程中善于观察学生的一举一动，清楚学生的学情，哪些人会出错，哪些地方会出错。在讲授平行四边形的判定定理1的证明时，让学生大胆猜测辅助线的添加，让学生经历不断的试错不断的被纠正的过程，加深对知识的理解。同时可以特别注意在学生易错之处进行追问转问，让学生体验问题解决的全过程，获得成功的情绪体验。以学情作为依托，在谁来回答问题的选择上更有层次性、针对性。在探究新知的过程中，教师应引导学生类比之前所学知识的经验，先让学生说出平行四边形性质的逆命题，然后推理论证，判断出逆命题是正确的，最后得出平行四边形的判定定理，让学生有效经历数学知识的生成过程。
2.3善用小游戏导入情景教学
在课堂上设置小游戏，让课堂活跃起来，也是一种常见的教学情景创设方法。例如在教授多边形时，可以先出示平行四边形的知识树，让结构化学习的思想，方法在学生头脑中燃烧。老师化身一名神奇的魔术师，充分利用例题提供的背景，从三个角度将例题进行了6次变式，让学生的思维一次又一次燃烧。张老师还采取了分组合作学习的策略，按数学学习能力由高到低，给学生赋予1-7号不等，同样一个问题按身份加分，保障了所有学生都能参与到课堂中来。张老师采用小组评价方式组织学生参与课堂，让课堂“激情燃烧”。
2.4利用多媒体教学，使课堂生动形象
教师应该充分利用科技成果，让多媒体技术走进初中数学课堂，丰富课堂教学模式，改变学生传统的学习方式。利用多媒体教学，由于其可以展示动态画面，以及丰富的音响效果，能使学生在接受数学知识的同时得到视觉和听觉的享受。 同时，多媒体具有交互性、灵活性和时效性，能够把抽象的数学问题具体化，将复杂的问题简单化，从而激发学生的求知欲望，培养学生的思考能力，提高学生的学习积极性。例如在讲“圆的认识”时，教师可以利用多媒体通过动画的形式给学生展示不同小动物坐小车的画面。在展示画面的时候，让不是圆形轮子的小车在行驶过程中出现各种状况，而让圆形轮子的小车平稳地到达终点。学生对这组动画表现出浓厚的兴趣，看到小动物坐在不同形状轮子的小车上状况百出时捧腹大笑，看到圆形轮子的小车顺利到达终点时陷入思考。通过这组动画展开本节课的教学，让原本枯燥乏味的教学变得生动形象，激发了学生的学习欲望。
结语
总之，面对初中枯燥、乏味的数学课堂，教师有责任、有义务探索出不同的教学模式来丰富课堂，给数学课堂添加“调味剂”，为学生学习提供有效的教学模式，培养学生建立数学化概念，锻炼学生的创新能力和理解能力，为学生营造一个轻松愉悦的数学课堂。
参考文献
[1]侯跃峰. 初中数学高效课堂教学方法探讨——导入新课思维情景的创设[J]. 试题与研究:新课程论坛, 2013(3):50-50.
[2]马艳. 初中数学高效课堂教学的情境创设[J]. 青少年日记：教育教学研究, 2014, 000(010):P.135-135.