艾红
同江市第二中学
【摘要】随着新课改的不断深入，教师积极转变教学观念，合理利用信息技术，探索新的教学方式。而思维导图可以利用图文结合的方式表达学生心中的想法，充分激发学生的学习兴趣，发散学生的思维，实现学生知识点之间的衔接，构成完整的知识网络，有效提高学生的学习能力和英语写作水平。因此，通过思维导图开展初中英语写作教学对学生的发展有着重要的影响，也为教师提供了一个行之有效的教学手段。
【关键词】初中英语；思维导图；写作教学；方法策略
思维导图主要是利用图文并茂的关系图，将逻辑性较强、发散性思维以及跳跃性思维变得形象化、可视化的思维结构。在思维导图模式中，教师可以将大量的信息组织到一起，然后进行总结和整理，通过中心思想向外发散，实现创造性思维的扩展。另外在教学过程中，教师还可以利用思维导图的模式，帮助学生在意识中构建知识记忆链接，通过高效、形象化的思维表达的形式，再结合图文并茂的方式让学生快速抓住知识内容的关键词，锻炼学生的大脑思维能力，拓展学生的思维宽度。在教学中充分利用思维导图模式进行教学，可以让学生发挥自己的主观意识，使每个学生的个性化特点都能得到有效的发展。
一、在课文教学过程中引导学生构建思维导图
初中英语课堂主要围绕课本上的课文教学展开。教师带领学生一起熟悉课文中的单词、短语以及固定用法，对文章句子进行翻译与理解。很多教师只是带领学生疏通文义，了解每一句话的中文意思，并没有让学生对课文的结构与内容进行深层次的挖掘与理解，这对于学生理解能力与思维的培养是十分不利的。相反地，教师可以带领学生一起根据文章内容构建思维导图，将文章每一个段落的内容概括，最后把所有段落的关键词总结在一个图表中，从文章的中心论点出发，再到每一个具体的分论点。通过在课堂上带领学生构建思维导图的训练，学生能够逐步提升总结概括的能力，并学习到一些思维导图构建过程中需要注意的问题。在平时的教学过程中，教师可以让学生自己根据课文的内容安排思维导图。例如一篇课文的学习，教师可以让班级学习小组的成员进行课堂讨论，自己画一个思维导图。接着，教师让不同小组成员进行展示与交流，大家一起评一评哪一个小组构建出来的思维导图最能够完美地概括文章的内容，同时也能做到简洁明了，并一起对它进行修改与优化。在这个过程中，不仅学生的思维得到了极大程度的活跃，课堂气氛也变得积极起来。学生还能够在自主学习与共同交流的过程中逐渐学习如何构建思维导图，积累一些经验与知识，在接下来的写作过程中构建思维导图就不会那么生疏了。
二、用多媒体呈现思维导图，打开学生的写作思路
帮助学生确定某篇英语作文的主题以及大致内容是写作教学中的首要任务，教师要改变以往单纯口授的形式，合理地利用现有的多媒体向学生呈现提前绘制好的思维导图提纲，给学生的视觉带去初步的冲击，让学生对本节课的写作话题以及涉及到的内容产生更清晰、更直观的认识，逐步打开学生的写作思路。
与此同时，通过思维导图的呈现，还有利于吸引学生的眼球，将学生的注意力都集中在导图上，让学生能够根据这张思维导图用自己的话进行口头作文的练习，从而提升他们的英语写作热情。
三、利用思维导图丰富英语写作词汇
词汇是英语写作的基本成分，没有英语词汇也就没有英语文章。中学生正处于积累英语词汇的阶段，现阶段中学生对英语词汇的积累还不够丰富，在英语写作过程中经常出现拼写错误和重复使用一些简单词汇的现象，为此，在英语写作课堂上，老师不仅需要讲解写作技巧，还需要与学生共同积累英语写作相关词汇。在讲解到某个不熟悉的英语写作话题时，老师需要与学生一起学习在该话题下联想到的词汇，与学生一起探讨单词的用法和在句子中的使用形式等。另外老师可以开展填词游戏来激发学生对英语单词的学习热情。比如在讲解自然灾害这一话题的写作时，老师可以让同学去思考都有哪些自然灾害和这些灾难给人们的生活带来的危害。老师可以先将地震、海啸、火山、房屋倒塌、公路断裂等同学们想到的词列成中文，然后与同学们一起学习这些词语的英语表达形式，建立词汇思维导图，将抽象的概念转化为具体的内容，达到丰富学生英语写作词汇的目的。
四、进行班级小型比赛
进行班级内部思维导图小型比赛，检验学生的学习成果。在学生熟悉思维导图的制作方法后，教师可在班级内进行思维导图比赛，形式多种多样。例如：教师选择一个文章题目，班级内的同学自行进行参与，在黑板上，或者本子上，进行思维导图的制作。规则为，用时最少，成果越好者获胜。教师也可进行小组比赛，将参加比赛的选手进行分组，每组提供相同的文章题目。小组成员进行合作，完成制作。规则为，用时少，团队协作力强，成果优秀的小组获胜。同时，教师进行比赛的奖励机制，例如本子，以及日常学习用品。
在比赛结束后，教师可询问学生比赛的心得体会。例如在比赛中学习到了什么，日后在面对文章写作时，是否会游刃有余的进行撰写。同时可进行阶段性的比赛，调动学生的积极性，以及课堂的活跃性。
将思维导图的构建运用于英语的写作中是非常有意义和必要的。不仅可以让学生对于英语学习有个整体的框架，找到自己的学习方法，让学习起来更加轻松，还可以提升写作能力。提高教师的教学质量和教学效率，提高课堂活跃度，让全部学生都参与进来，帮助学生建立一个自主学习的好习惯。使得学生思维更加细腻严谨，为以后遇到更高难度的写作打下更加牢固的基础。
参考文献：
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[3]钱宜璐，张晓情.思维导图在初中英语写作教学应用的实证研究[D].漳州：闽南师范大学，2015.