赖流峰
浙江省杭州市余杭区良渚实验学校 浙江杭州 311100
摘要：分层教学的开展可以使不同学习能力的学生找到适合自己的学习方式，从而感受到学习带来的乐趣，这对培养学生良好的学习习惯和提高教学效率具有重要的意义。但是在初中体育教学中分层教学法的运用并没有引起教师的重视，所以导致学生的体育锻炼积极性较低，学生的身体素质得不到有效的提升。然而在当今素质教育的大背景下体育教学的重要性得到了凸显，所以在初中体育教学中教师也要积极的运用分层教学法开展体育教学，使不同体质的学生找到适合自己的锻炼方案，从而使每一个初中学生健康成长。
关键词：分层教学；初中体育；运用策略
体育教学的开展不仅仅是为了强健学生的体魄，更重要的是通过体育教学的开展锻炼学生的意志力和艰苦奋斗精神，因为体育锻炼的过程中需要学生不断的克服苦难和拥有较强的拼搏精神，所以开展体育锻炼的过程就是促进学生综合能力提升的过程，也是强健学生身体素质的过程。但是想要实现这一教学教师就需要结合学生的个性化差异开展分层教学，使每一个学生都可以找到适合自己的锻炼方式，这样才能发挥体育教学的优势促进初中学生的健康成长。
一、影响初中体育分层教学有效开展的几点因素
（一）分层不科学、不合理导致分层教学效率较低
分层教学在初中体育教学中的运用首先需要教师科学、合理的将学生进行分组，只有这样才能发挥分层的作用提高教学效率。但是在当前的初中体育教学中虽然教师有意识的开展分层教学，但是在分层的时候却出现了不科学、不合理的现象，比如有些教师在分层的时候没有结合学生的实际情况，而是按照对学生的了解进行分层，再或者是分层长期没有进行更换等等，这些都是当前初中体育分层教学中较为常见的问题。这些问题的存在不仅会影响学生参与体育锻炼的积极性，甚至还会导致学生受到打击，个别同学还会产生厌倦的心理等等，最终会有适得其反的教学效果，更无法发挥分层教学法的优势和作用来提高教学效率。所以作为初中体育教师在进行分层教学的时候要注重科学、合理的分层，这样才能发挥分层教学的优势来提高教学效率。
（二）学生参与体育锻炼的积极性较低影响教学效率
由于体育锻炼对学生的身体素质和品质有着较大的考验，所以很多学生参与体育锻炼的积极性较低，导致初中体育教师在开展教学的时候遇到了各种各样的问题。通过调查后发现，随着人们生活质量的提升有越来越多的父母对孩子溺爱严重，比如很多学生经常在家饭来张口、衣来伸手，久而久之就养成了好吃懒惰、抗挫能力弱等不良习惯，而体育锻炼的开展需要学生具备一定的抗挫能力和顽强的意志力，但是由于当今学生有较多的不良习惯导致他们在体育锻炼中参与的积极性较低，这一现象的存在严重影响了教师开展初中体育分层教学，也影响了学生自身良好锻炼习惯的养成和健康成长。
二、分层教学法在初中体育教学中运用的重要性
分层教学法在初中体育教学中的运用不仅可以突出学生的主体地位，更重要的是可以帮助学生找到适合自己的锻炼方式和锻炼内容，这和传统的初中体育教学模式相比更加符合学生的个性化学习需求。再加上不同的学生身体素质上有着较大的差异，如果采用单一的方式会打击学生的锻炼积极性，但是分层教学法的运用就可以有效的解决这一问题，教师可以结合学生的层次制定不同的锻炼方案，这样学生就可以选择适合自己的锻炼方案，从而使学生感受到体育锻炼带来的乐趣，提高整体初中体育教学的效率。
不仅如此，分层教学还可以突出学生的主体地位，因为在分层的过程中教师需要结合学生的差异和特点进行，这正是突出学生主体地位的体现，也是围绕学生制定教学方案的体现，通过这些我们就可以看出初中体育教学中分层教学的开展是非常有必要的。
三、分层教学法在初中体育教学中的运用策略
（一）结合学生的个性化特点将学生进行科学的层次划分
想要在初中体育教学中发挥分层教学法的作用和优势来提高教学效率，首先需要教师结合学生的个性化差异进行分层，当然在分层的时候也要积极的听取学生的意见和建议，这样才能使分层更加科学，学生才能更加主动和积极的投入到适合自己的体育锻炼中。就像我作为一名初中体育教师为了发挥分层教学的优势和作用，开展高效的体育教学就将我班学生分成了A、B、C三个层次，A层次的学生是体育技能较强的同学和身体素质较好的同学，对于这类同学我可以设置一些具有难度的体育锻炼计划。而对于B层次的同学一般都是体育技能一般和身体素质一般的同学，对于这类同学我可以设置一些中等的体育锻炼计划，因此来满足B层次同学的锻炼需求。而对于C层次的同学往往都是对体育锻炼缺乏兴趣的同学或者是身体素质较差的同学，对于这类同学我可以开展一些趣味性的体育教学，以此来激发他们参与体育锻炼的兴趣。通过这样的方式就可以发挥分层教学的优势和作用，使每一个学生都能参与到体育锻炼中，从而发挥分层教学的优势促进初中体育教学效率的提升。
（二）定期更换层次，保障分层的科学性和合理性
分层要结合学生的体质状况定期的进行更换，因为学生在适合自己的体育锻炼中会快速的提高自身的身体素质，如果长期没有更换分层就会出现不符合学生个性化特点的现象，甚至个别学生还会失去参与体育锻炼的兴趣。所以在初中体育教学中分层教学法的运用教师需要定期的调整分层，比如一个月或者是两个星期等等，从而保障分层的科学性和合理性。当然，在调整分层的时候也要注意采纳学生的意见，让学生自己根据自己的能力去选择层次开展体育锻炼，这样才能发挥分层的优势。就像我在开展初中体育教学的时候为了使分层教学更加科学、合理就定期的更换层次，比我每个月会对我班学生进行一次体育考核，然后结合学生的考核成绩进行分层，这样就可以是分层更加科学，避免了因长期不更换分层而出现分层不符合学生锻炼需求和个性化特点的现象，从而学生在不同的阶段都可以有适合自己的锻炼方式和内容，不断的提高学生的体育技能和身体素质。
（三）教师要发挥好自身的引导作用深入了解学生体育成绩
教师是课堂教学的组织者和引导者，所以教师的教学方式和教学观念对课堂教学效率有着直接的影响，就像在初中体育教学中运用分层教学法的过程中，分层教学法的效率取决于教师采用分层教学法的时候有没有突出学生的主体地位，有没有结合学生的差异进行分层，当然也取决于教师有没有积极的参与其中发挥好自身的引导作用。就像我在开展初中体育教学的时候为了发挥分层教学法的优势就积极的参与到体育锻炼中和学生一同联系，比如在篮球教学的时候我虽然将学生进行了科学的层次划分，但是通过我的参与学生就的锻炼积极性就可以得到大幅度提升，更重要的则是通过我的参与可以了解学生的差异和体质状况，为日后调整分层教学奠定了基础。通过这些我们就可以看出分层教学法在初中体育教学的运用中教师也要积极的参与，这样才能发挥分层教学的优势提高教学效率。
结束语：
总之，初中体育教学中分层教学法的运用突出了学生的主体地位，使每一个学生找到了适合自己的体育锻炼方式，达到了激发学生体育锻炼兴趣的目的。所以作为初中体育教师要对分层教学法的运用引起重视，并且科学、合理的将班级内的学生进行分层，从而促进初中体育教学效率的提升，促进初中学生的健康成长。
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