陈丽
湖南省郴州市北湖区华塘中心学校 423022
摘要：随着新课程改革的逐步深化，教师群体开始致力于新活动、新理念、新思维、新方法在体育课堂中的科学应用，以此为初中生的体育锻炼、合作探究和快乐交流创设主体化、趣味化、互动化和实效化的认知平台。在此过程中，快乐体育理念逐渐风生水起，并展示出强大的生命力和创新力，而颇得教师的集体关注。
关键词：快乐体育理念；高效课堂；打造路径；初中生
引言
传统的教育模式仅仅是注重学生的成绩，而随着新课改改革标准的出现，要求老师在教学过程中，以学生为主体，老师为主导，把课堂变成学生们的课堂，而不是老师的课堂，让学生在课堂中快乐地学习。本文主要介绍快乐教学法在初中体育课堂中的探究以及一些教学方法。
一、初中体育教学现状
（一）没有全面的体育评价体系
在当前的体育教学中，教师没有全面的体育评价体系，仅以学生的体育成绩对学生体育学习进行评价，忽视了学生在体育学习中的学习状态和努力程度。在这种不全面的评价下，学生的心理肯定就会出现不平衡的情况，在之后的体育教学中，学生自然就不会对体育学习产生兴趣点和积极性，并减少体育学习的意识，降低学生在体育学习上的质量和效率。
（二）传统式的体育教学模式
教师在进行体育教学时，为了提高学生对体育知识点的掌握，往往会使用传统式的体育教学模式，这种教学模式单一、刻板，学生在这种教学模式下，往往处于被动接受学习的地位，同时这种教学模式，具有明显的半强制性特征，若长期采用这种模式进行教学，会阻碍学生在体育学习中的个性化发展，降低学生对体育学习的兴趣点和积极性。初中学生处于青春期初期阶段，心思敏感、脆弱，很容易因为一点小事，就触发学生的逆反情绪，这种教学模式的半强制性，会不经意伤害到学生的心理，使学生出现逃学、厌学的现象。而且学生主动参与的意识，是在以学生为体育学习的主体情况下引发的，若学生主体地位被压制，就不会引发学生在体育学习上的主动参与意识。
二、快乐体育课堂的科学打造路径
（一）以快乐氛围优化认知状态
体育课堂本身具有非常高的人气指数，因而只要教师稍加调控，快乐氛围就很容易构建。为此，教师要为初中生创设大量的快乐游戏活动，让初中生快快乐乐地参与到游戏活动之中，开开心心地一起做游戏。快乐氛围能够促使初中生处于大脑兴奋、情绪积极、心理愉悦以及快乐心情之中，良好的认知状态和主体能力使初中生的高效认知成为可能。例如，教师可以为初中生创设“二人三腿跑”活动，就是将二人中间的一条腿绑在一起，然后先让参与比赛的各组学生活动一下，适应一下，尤其是二人在跑动过程中的节奏感必须和谐一致，否则就会出乱子。当比赛开始的时候，作为观众的学生为参加比赛的同学呐喊助威，加油助兴。
这样，激烈的比赛、大声的加油声、快乐的笑声就会营造出良好的人性化氛围，并作用于初中生的学习。
（二）以快乐交往密切认知关系
教师不仅要为初中生创设快乐游戏活动，并让初中生真正参与其中，自己也要主动参与到初中生的快乐游戏活动之中。教师在初中生的眼里和心里具有特殊的地位。因此，教师的参与必将极大地激发初中生的探究积极性、合作主动性和表现自觉性，展示出更加强大的生命律动和认知灵光，进而实现“亲其师而信其道，践其言而行其效”的教育效果。例如，篮球是集体项目，尤其男生特别喜欢，而教师的加盟必然能够“引爆”活动氛围。由于教师的基本功与球龄要远远高于初中生，因此，教师的精准投篮、规范动作、配合意识、全局观念等篮球素养必然会使学生佩服不已。敬佩之余，学生与教师的人际关系也必然走向友好化、亲密化，学生的参与积极性和表现主动性也将得到强化，认知效果自然也会更好。
（三）结合多媒体践行快乐教学法
在具体的发展过程中，除了之前所阐述的两点之外，还可以通过选择与多媒体践行快乐教学法相结合的方式来进行体育教学，这一教学方式能够在最大程度上的将深化结合起来，通过多媒体将其呈现，这样一来，孩子们能够更加生动直观地体会到体育教学的具体内容。因而只要有比较合适的方式和机会，我们就可以通过使用多媒体来展开教学，并且这种方式能够将学生更多地吸引到课堂中，他们很难将注意力分散出去，从而教学效果也能够有进一步地提升和改善。好比体育老师在教孩子们如何掌握跳远技巧的时候，就可以通过选择使用多媒体来进行动态地教学，可以让孩子们首先对跳远有一个大概的认知，然后通过一些小的视频和图片，让孩子们对跳远的技巧进行一定的掌握，接着再向学生提问，如何掌握这部分技巧以及提问跳远的技巧是什么等问题？让他们进行讨论。在这个过程中，他们会有浓厚的兴趣参与到讨论当中，如此一来，也就会收获很好的教学效果。体育老师通过这种教学方式，能够在最大程度上让学生很好地掌握有关技巧，并且在现实中实施时，也能够更加轻松便捷。初中阶段的孩子，他们对事物的认知能力是很强的，因此只要稍加引导，他们就能够很好地掌握一些技巧和方法。通过使用多媒体进行教学之后，在实际的练习过程中，就能够更好地引导孩子们进行跳远练习，并且其跳远的效果也能够比简单的语言描述效果好得多。另外，老师也可以选择使用一些模拟软件，设置一些即将准备跳远的小动物，并让孩子们猜测哪个小动物能够跳得更远，之后再按动相应的按钮，从而让孩子们对跳远有充分地了解，学生们在游戏的过程中也得到了交流和学习，这个时候教师再次询问有关跳远技巧的问题，他们就能够很好地回答出来，并且自身的掌握也十分到位。
结束语
教师不仅是体育教学的实施者和完善者，也是快乐体育理念的研究者和践行者，更是初中生体育锻炼、合作探究、快乐交流、全面发展的关注者和促进者。因此，教师要以快乐体育理念为指导思想，以快乐氛围优化认知状态，以快乐参与提升认知效率，以快乐交往密切认知关系，为初中生创设人性化、主体化的生命互动平台，借助集体智慧实现课堂效率的大幅度提升。
参考文献
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［2］赖福荣.浅谈快乐体育为导向下初中体育教学模式的构建［J］.教育界，2017（4）：76-77.
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