姚伟
武邑中学 河北省衡水市 053400
摘要：新课程改革的提出，对于高中生在英语阅读方面提出了更高的要求，为了进一步提升学生的英语阅读能力，教师开始探讨如何培养学生学科核心素养的问题，这也是对于提升学生学科能力的一种方法。本文主要针对当前高中英语阅读的教学现状以及在教学过程中存在的问题进行了分析，并结合学科核心素养理念提出了相应的解决措施。
关键词：学科；核心素养；高中英语；阅读教学；教学策略
高中英语学科的核心素养主要包括语言能力、思维品质、学习能力、文化意识四个方面的内容。教师在进行课堂授课内容的设计时，首先要考虑的便是将核心素养的四个方面逐步渗透到教学中。这样既提升了学生的阅读能力，又在一定程度上形成了核心素养观念。笔者结合多年的教学经验，针对基于学科核心素养的高中英语阅读教学研究进行深入地分析和总结，现综述如下。
一、在高中英语阅读教学课堂中培养学生学科核心素养的作用
当前形势下，英语的应用范围越来越广泛，不断渗透到各个领域中，由此可见，培养学生的学科核心素养是必不可少的环节；在教学的过程中，教师一定要根据时代的大方向以及学生的具体需求，来设计相应的课堂教学内容，为学生今后的发展打下坚实的基础。从整体上看，高中英语阅读教学中学生学科核心素养主要分为学生的英语语言能力、学习能力以及思维品质等方面。由于大部分教师的思想理念仍然受到应试教育思想的冲击，课堂上的教学内容主要是针对考点来设计，主要目的是为了提升学生的学习成绩，这种教学模式是存在一定的弊端的，容易将学生培养成应试机器，阻碍了学生的全面发展。
从当前的教学形势下，不难看出，着重培养学生的核心素养已经成为亟待解决的问题；此外，加上多元化的教学方法，突破传统的教学模式，在课堂上除了教授课本上的内容，还要适量的为学生补充课外的阅读经典，增加学生的阅读量和阅读范围，在提升学生的英语阅读能力方面也能取得一定的成效。更重要的是，要着重结合学生当前的身心发展特点以及根据学生不同的学习需求及具体的水平层次，有针对性的进行教学，在提升学生成绩的基础上加强学科核心素养的形成。
二、高中英语阅读教学存在的问题
（1）缺乏教学氛围，忽视了教学情景的创设
从当前教师的教学习惯不难看出，英语教师在阅读课的导入部分仍旧是沿用以往传统的教学模式，将单词的识读作为导入，仅仅是让学生去认识单词，死记硬背的记住单词，这种教学方式，教师仅仅关注的是阅读课本身的进行，并没有关注到学生的接收程度，严重忽略了学生学科素养的提升。形成这种问题的原因是教师在一定程度上忽略了创设情景的重要性，没有去营造一种适合阅读主题的阅读范围，不能有效的辅助学生理解在阅读中文化的不同。
（2）教学的局限性太大，没有脱离课本拓展学生视野
在英语阅读中多数学生仍旧存在阅读障碍，究其原因皆是由于英语单词的词汇量积累较少，显然，学生仅仅只是认读课本上的单词是远远不够的，不能满足基本的阅读需求，尤其是出现很多长难句时，学生就开始抓耳挠腮，理解起来感觉难度很大；因此，在今后的阅读教学中，教师可以引入课外有价值的读物，逐步的积累学生的词汇量，接触一下难度较大的单词以及不同的句型结构，避免陷入瓶颈期。 三、基于学科核心素养的高中英语教学策略
（1）巧妙设计问题 启发学生的思维
在教学过程中，设计问题，让学生带着任务去进行阅读，更加有利于提升教学效果。
例如，学习《Crossing Limits》这一单元时，在讲授课程之前，老师可以先给学生们预留一个问题：“Who was the first person that discovered the New World？And what do you know about the person？”学生可以带着这个问题进行阅读，这样不但能够为导入做了一个前期的铺垫，也同时激发了学生的好奇心。除此之外，老师可以通过多媒体将地图呈现在学生面前，让学生参照地图去回答相应的问题：“Look at the map and tell me about how many continents there are in the world. What are they？”地图的呈现为学生理解课文提供了进一步的借鉴，提升了学生的理解和阅读效率。
（2）创设情景营造阅读氛围
我们所讲的英语阅读应当培养学生交际能力、提升对英语的理解能力。但是当前大多数学生将英语阅读理解当做是"抄句子、背单词"。因此,教师在进行英语教学时,要营造一种愉快的阅读情境与阅读氛围，让学生能够尽情的畅游在阅读中，提升自身阅读水平的同时,增强学科知识，纠正学生的错误思想。例如,讲解《Friendship》一课时,老师进行分组教学，每4人分成一组，让学生在小组中分别扮演不同的角色进行交流,在交流的过程中可以要求学生将学习到的单词以及简单的句型应用到位。这种组织方式主要是为了营造适合主题的阅读氛围,给予学生一定的情境,让学生在阅读时不会感到乏味,进而提升学生的语言表达能力。
（3）更新教学手段，扩展学生的文化视野
目前教学手段越来越多，为了满足学生的学习需求，教师除了需要讲解课本中的内容以外，利用微课、慕课等新兴的辅助手段进行授课，这种授课平台不仅仅能在较短的时间内为学生展示更为精华的教学内容，还能为学生拓宽学习的视野，活跃学生的学习思维、加快培养学生的英语学科素养。此外，教师还可以组织学生参加一些英语沙龙、组织英语演讲比赛，或者以文化节的形式，让学生去了解异国风情，最主要的是借助这种环境，加强学生之间的英语交流，提升语言交际能力以及辩证思维能力。当学生在阅读过程中遇到的文化差异问题便能及时迎刃而解。
总而言之，学生的阅读能力以及学科的核心素养并不是一朝一夕形成的，而是一个长期积累的过程。为了更好的实现教学目标，教师在上阅读课的时候，要根据学生不同的学习能力、认知水平；根据教材的内容以及特点，创新教学方法，为培养学生的学科素养以及提升学生的阅读能力而服务。
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