庞杰军1 王 婷2
1 韶山市实验中学 2 韶山市银田镇学校
摘要：本文从农村初中英语教育实践出发，从必要性及其有效策略两个方面入手，依次对农村初中英语教学与生涯教育两者的融合这一主题进行了细致分析与探讨，旨在于引导更多的初中英语教师注重生涯教育，在边传授英语知识的同时边在学生们心中扎下未来理想职业的种子。
关键词：农村初中英语教学；生涯教育；必要性；有效策略
生涯教育是指面向学习者进行职业生涯规划的发展性教育活动。在生涯教育中，学习者将增强对自我的深刻认知，明确自身的优势与不足，能有意识地选择自己所喜欢的职业，并能根据实际情况进行灵活的职业调整与优化。初中阶段的学生们正处在青春期，在该时期对他们进行优质的生涯教育，将使得学生们明确自身应当努力的目标与方向，并朝着其坚定不移的执行下去。身为一名农村初中英语教师，我在自身的英语教育实践中便有意识地结合学科特征，面向学生们进行生涯教育的渗透与融入，效果理想。以下，仅结合自身的英语教育实践经验，针对农村初中英语教学与生涯教育两者的融合发表几点见解与看法。
一、在农村初中英语教学中渗透生涯教育的必要性分析
（一）农村初中学生急需得到生涯教育引导
相较于城市地区的学生，农村学生在初中阶段仍有相当一部分未能形成明确的职业规划意识，具体表现为大家不知道以后想要干什么，不知道想要从事的职业，也不知道为了日后切实从事这一职业应当付出哪些努力等等。这就使得农村初中学生的学习不甚明确，缺乏目标，缺少前进的方向。由此看来，面向农村初中学生有必要且必须加强对其的生涯教育，以让他们在学到知识的同时，内心初步形成职业预期，并愿意付出更多的努力去落实、去实现。这一大的教育环境奠定了初中英语教师在英语教育活动中有机融入生涯教育的必要性。
（二）英语学科包含着丰富的生涯教育素材
初中英语学科是一门人文性非常丰富的学科，其涉及到听、说、读、写等众多方面，且学生们在学习过程中不仅仅是学习英语知识，更是学习英语知识背后所蕴含着的社会人文及其文化。这都在很大程度上决定了英语学科包含着诸多生涯教育素材，初中英语教师立足所教英语实际情况加以认真挖掘与合理利用，能使得其闪烁着生涯教育智慧光芒的资源都在学生们英语学习的过程中绽放出迷人的魅力，使得学生的英语学习与生涯规划意识同时得到好的进步与发展。从这一层意义展开来讲，初中英语学科的鲜明特征是农村初中英语教师在教育实践中有机面向学生们进行生涯教育的另外一个重要原因。
二、在农村初中英语教学中渗透生涯教育的有效策略
（一）在英语阅读中有机融入生涯教育
农村初中学生们已经普遍具备了一定的英语积累，能独立自主地进行英语阅读，且能从中明确主题，并由此得到情感上的熏陶与感染。由此出发，农村初中英语教师应当精心挑选包含生涯教育主题的英语阅读文本，以此推动着学生们积极阅读、深入阅读，在锻炼学生们英语阅读能力的同时将生涯教育的种子悄然埋在其心间。
对此，我便在自身的农村初中英语教育实践中进行了积极的尝试。例如，Job这一英语绘本便通过简单的英语文字呈现出了诸多不同的工作及其职业：I am a doctor. I treat sick people. I am a nurse. I take care of patients. I am a fireman. I put out fires. I am a farmer. I grow food. I am a driver. I take people to their homes…Which job do you want to do?该英语阅读文本内容浅显、易懂，学生们在积极融入其中进行阅读的过程中便对不同职业及其工作性质有了更深刻的了解，在掌握了相关英语句型的同时也能于内心思考自己想要从事的职业。再如，《Unit 2 I’ll help to clean up the city parks.》。
为例Talk about offering help (P60)I’ll help clean up the city parks.A: I’d like to work ...B: You could help ...Talk about ways to tell people about the Clean-Up Day (P61)We need to ...We can’t ...I’ll ...Talk about the work the volunteers do (P62)我们的学生对于清洁工作，有的学生有点抵触情绪，这就需要我们老师正面的引导学生们会形成“工作没有高低贵贱之分，每一份工作都有着其特定的价值”，每一份工作都需要有人来做，这个世界才能更好的运行下去。而这对于他们树立正确的生涯规划显然将产生积极的影响。由此，我们不难看出在英语阅读中有机融入生涯教育所发挥出的突出作用。
（二）在英语表达中科学引入生涯教育
英语是一门工具性学科，学生们不仅仅要学会与理解理论性的英语知识，更要能运用所学到的英语知识进行表达与交流，以实现同他人的正常社会沟通及其交际。这便要求初中英语教师在教育实践中要积极创设促进学生们英语表达的氛围，以推动学生们积极进行包括言语及其书面两种形式的英语表达。作为农村初中英语教师，我们应当在自身的初中英语教育实践中便借助英语表达这一有利契机对学生们巧妙进行生涯教育，相信学生们将从中受益匪浅。
例如，在“What do you want to be when you grow up?”的主题中，我便鼓励学生们以小组为单位尝试进行对话，并在对话中将自己日后的职业规划方向进行大致的描述。班上两名学生据此进行了如下的英语交流：
Andy: What do you want to be when you grow up?
Henry: I want to be a teacher.
Andy: OK. What do you need to do in order to be a teacher?
Henry: I need to study hard and improve myself. It can be a long process.
Andy: Well, I hope you can be an excellent teacher in the future.
Henry: Thank you.
而在结束了这一情景对话之后，Henry又拿起手中的笔将自己的所说所想及时记录与整理了下来，写出了如下一段文字：I want to be a teacher in the future. Because teachers can help more students acquire knowledge. As a teacher, I will be strict with students in class, but I will also care and help my students like friends. I will try my best to realize my dream.
就这样，在进行情景对话与英语写作的过程中，学生们得以初步明确了自身日后的职业生涯规划，这一职业理想将推动着他们在日后的学习及其生活中付出更持久的耐心与努力。可以说，在英语表达中，学生们包括语言表达能力以及英语写作能力都得以有效提升与发展的同时，其也得到了良好的职业生涯规划启蒙式教育，效果一举多得。
三、结束语
生涯规划教育是教育工作者教育实践中对学生们进行教育的重要组成部分，相较于知识，其对学生们日后长远一生所起到的影响举足轻重。为此，农村初中英语教师一定要积极转变自己只教英语知识的理念，有机在英语教学中融入与渗透生涯教育，以让学生们在掌握知识的同时，树立长远的职业生涯规划意识，且能主动去实现。这样对于学生们获得更好的进步与发展来讲显然将产生积极的助推力。
参考文献：
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