宋财菊
湖南省常德市第七中学 湖南常德 415000
摘要：本文是笔者根据自己二十多年的教学实践，针对新课程背景下初、高中英语的衔接问题，提出的一些行之有效的措施，并细致地阐述了自己在初、高中英语衔接教学上的一些独特见解，旨在给高一英语教学的老师们一个有效的帮助。
关键词：新课程 初、高中英语 衔接 措施
纵观近些年全国各地关于新课程改革的实践和探索，无论从教育思想观念的转变到素质教育的进一步探索，还是从教材内容的革新到教学法的改进，中小学英语教育都呈现出前所未有的新气象。在这种学习新课程理念的背景下，笔者对初、高中英语的衔接教育问题深有感触，本文试图从以下几个方面对初、高中英语的衔接问题谈一些相应的看法及对策，以期对各位初高中同仁有所帮助。
一、科学引导，帮其树立信心
作为刚迈进高中的高一新生,他们思想上有着这或那的各种不同的想法。有的学生认为,初三狠狠地辛苦了一年，到了高一该歇一歇了，思想上有放松情绪；有的学生认为，反正初中时英语基础就不是很好，到了高中知识的内容和难度都增加了，英语就更加学不好了，思想上就已经有了先入为主的害怕情绪了。面对这些情况，教师就应该有针对性地对他们进行科学引导，及时消除他们头脑里的各种畏难情绪。要让他们认识到高一年级是高中阶段的起始年级，是整个高中阶段打基础的最关键阶段，应全身心地投入。对于那些学习上有害怕思想的学生来说，尤其要做好他们的思想工作，要让他们认识到高中英语与初中英语虽说是有联系的，但初中英语基础对高中英语学习的影响不是太大。
二、新授、复习并行，夯实基础
学生思想上的问题解决后，接下来就是扎扎实实地上边上新课和同时复习初中知识，从单词语音、词汇和语法几方面进行补缺。
一方面，按教学大纲上新课，使所有学生在新的学习内容上有“嚼头”；又能使基础薄弱的学生对新课文中体现的语言基础知识有个认知过程，在识记和理解的基础上，再鼓励他们课后努把力，尽快达到班级平均水平。另一方面，结合高一新课教学，用“分散穿插”法系统复习初中的相关知识。一方面要帮助学生过好单词关，这是学好英语的基础。教师可以把初中所学过的1500多个单词和200多个短语按照一定的顺序重新整理，让学生集中识记，然后采取多种形式对他们进行考查。这期间应教会学生有关英语单词识记的一些基本常识与一般规律，帮助他们提高单词识记的效率。另一方面，教师要帮助学生过好语法关，这是学好英语的关键。教师也可以把初中所学过语法内容重新梳理，帮助学生理解和识记，同时通过适量的练习加以巩固和提高，这也为高中语法复习打下了基础。
三、进行学法指导，培养提高能力
高一新生入学后，对英语中的长、难句不太习惯；面对加快的语速，面对变长变难的文章感到困惑；面对试题综合能力考查题也会感到茫然。所有这些现象的解决关键就是如何指导学生学会学习，培养他们的解决问题的能力。英语学习无非就是听说读写四项基本技能。针对不同的能力我们对学生有不同的学法指导：
1、对于听力理解，首先要让同学们明白，“听的目的并不在于一定要听懂多少，而在于听力训练本身”。
要让他们多渠道、全方位地练习听力，养成一种良好的听力习惯，以期达到训练“耳感”。而且要做到精听和泛听相结合。
2、阅读。要求学生扩大课外阅读量。只有知识面拓宽了，遇到不懂的“terms”时才能根据上下文的语境猜出来。对于阅读理解，一方面要求学生精读，比如教材中的阅读文章。就要求学生要弄懂每篇课文的篇章结构、每个语段、每个句子甚至每个词汇的含义及用法；另一方面，更要泛读。根据《大纲》的要求，从高一年级入学起要求学生每天至少阅读一篇以上的文章，到高中毕业时，才能达到36万字的课外阅读量。在阅读时，既要选择不同的话题，又要选择不同的文体，还要选择不同的阅读题型。只有阅读量上去了，阅读速度上去了，才会有“量变导致质变”，阅读综合能力才会有显著的提高，至于完形填空、语法填空等不同题型也都迎刃而解了。
3、对于说的训练，首先应着重培养学生开口的能力。部分同学开始时是不敢或者不愿意开口的。所以刚开始时老师主要鼓励同学们说出来，不介意说话者的语法错误、尤其中途不打断说话者，对他们的发言多鼓励多表扬，给他们足够的信心。这种口语训练既要课堂上练，课外也要坚持说。我们可以通过举办各种课外活动，比如英语角、英语演讲比赛、英语短剧表演、英语晚会等，让学生有更多的机会展示自己，提高他们说英语的信心和能力。
4、对于写作，贵在坚持，没有捷径可走。如果听说读都坚持好了，写就是一个水到渠成的结果了。开始时可以要求学生把要点写全，把句子写正确，尽量不出现单词拼写和知识性错误，把意思表达清楚; 然后一步步地鼓励学生多使用高级词汇、复杂句子结构和关联词语衔接，让他们的作文表达丰富，行文流畅，衔接自然。这样在高考中学生就能取得理想的作文分数了。
四、做好使用工具书的习惯
初中生学习英语的习惯多是被动式地“跟着教师学”。高一开始，教师在训练学生主动“跟着”的同时，尤其要注意培养学生使用工具书的习惯。指导学生选择一本英汉双解词典，遇到词汇方面的疑问时，会自己查词典解决问题，让查词典成为同学们学习英语的一个日常习惯。同时指导他们准备一本好的英语语法工具书，养成经常翻阅的习惯，在实践时中有意识地运用所学的语法知识，正确地理解语言和运用语言。如果把使用工具书的习惯长期坚持下来，学生们会获得极大的自信，英语就会越学越好。
五、练字的习惯。
初中生一般不太注重书写。进入高一后，老师要趁早强调书写的重要性。参加过网上阅卷的老师都知道英语书写的重要性了。同样的作文水平，老师都愿意为书写漂亮的学生打出更高的分数。正如生活现实说的那样，“没有任何人愿意通过一个邋遢的外表去了解其内心。”尤其现在实行了新高考，书面表达题有原来的一篇变为了两篇，书写规范和不规范的分数差距就越明显了。所以老师从高一起，就要引导学生重视书写，强化练字，提前为高考作好充分的准备。
总之，树立信心是衔接教学的基础，夯实基础是衔接教学的关键，培养提高能力是衔接教学的最终目的，同时引导学生努力养成使用工具书和坚持练字的习惯。作为教师，只要我们坚持不懈地努力，就一定能够把初、高中英语衔接教学工作做好，为培养具有创新能力和实践能力的二十一世纪人才做出自己的贡献！
参考文献：
[1] 外研社基础教育出版分社策划部. 充分发挥教材优势，落实课堂教学. 中学外语教与学2021（4）
[2] 王锦霞. 基于教材文本挖掘的高中英语听说教学. 中学外语教与学2021（3）
[3] 曾艳红. 好课堂涵养生命气象.湖南教育2021（4）