舒齐艳
贵州省兴义市第五中学 贵州 兴义 562400
摘要：高中英语课程是语言类的学科，学生通过阅读来积累英语词汇，掌握英语句型、句式等，可以有效提升学生学习效率。思维导图的运用能够帮助学生掌握阅读技巧，将复杂的英语知识点通过思维导图进行整合，从而使学生学习更加高效，让学生整合语篇内的关键词，突破重点。本文是以高中英语阅读教学中思维导图的应用为主，从运用思维导图积累生词、连接阅读内容两方面进行阐述。
关键词：英语阅读；思维导图；能力提升
引言：思维导图又名为心智导图，是一种发散学生思维的辅助图，主要是通过图形和文字的结合，将各个阶级的内容相关联，帮助学生梳理学习的知识内容，使学生利用阅读、整理、记忆和思维间的联系，进一步巩固所学的内容，让思维更为形象化。思维导图是一种提升学生学习效率非常有效的学习方式，尤其是对于英语阅读而言，学生使用思维导图能够将长篇的英语文章运用不同的颜色、图案等，转化成具象化的导图，使学生阅读更有效率。
一、使用思维导图的意义
1.帮助学生记忆生词
词汇是英语阅读中的基础，也是提升学生阅读能力的关键。英语词汇是阅读中音、形、义的结合，也就是语音、意义、语法特点。不管是从数量上来说，还是从意义、用法上，词汇都是学生需要攻克的难关。这就需要学生有一定的技巧来记忆词汇，才能为阅读夯实基础。而思维导图就是帮助学生记忆英语单词的最佳工具，教师可以运用思维导图来帮助学生总结以及梳理英语单词，引导学生通过联想的方式来记忆，将单词不同形式连接起来，来掌握英语单词。
2.帮助学生理清内容脉络
在高中英语《教学大纲》中强调了英语阅读的重要性，同时英语阅读也是高考考察的重点。因此，英语教师应当指导学生掌握阅读技巧，创新阅读方式，给学生带来更好的学习体验。英语阅读中除了词汇、语法等元素，同时也会涉及到很多非语言因素，比如生活常识、逻辑关系、语言修养等。阅读篇幅长，而且涉及到的关系复杂，学生很难理顺逻辑思维。教师运用思维导图来帮助学生整理文章中的关系，有利于学生清楚其中内在联系，从而提升学生阅读能力。
二、思维导图在高中英语阅读中的应用
1.引导学生积累阅读生词
英语属于一门开放性较强的科目，但教师在讲解英语阅读知识点时，大多是结合课本中的内容照本宣科的讲解。高中英语阅读对学生基础能力要求较高，比如学生词汇量、英语语法等。如果教师只是按照书本上的内容来指导学生阅读，一方面导致学生知识层面不够广，另一方面也容易导致学生阅读能力不高等。基于此，教师可以运用思维导图来帮助学生展开英语阅读，发散学生思维，使学生将所徐诶下的英语单词扩展的到课本之外，不只是局限于书本上，同时也能帮助学生记忆英语单词。
在高中英语阅读中，学生经常会见到单词前后缀问题，教师可以先帮助学生分析英语单词组成结构。普通英语单词分为三部分，分别是前缀、后缀和基础词根。顾名思义，前缀就是位于单词最前面的部分，具有改变词意的功能；后缀位于单词最后，具有体现单词词性的作用。在阅读中较为常见的英语前缀有“un-、in-、dis-、”等表示正负、反义；表示尺寸的前缀，如“semi-、mini-”等；表示时间的前缀，如“antr-、pre-”等，还有很多其他类别的前缀。教师可以运用思维导图的方式，让学生进行总结和归纳，从而能够更好的记忆英语单词。
例如：将“fore-”这个前缀单词运用思维导图的方式进行整理，如“foreman”意为领班；“foreground”意为前景；“foretell”意为预知。将这些词汇运用思维的导图进行连接，可以帮助学生发散思维，并记忆单词不同形式，在遇到生词时，能够判断前缀、后缀、词根等含义，推断出单词大致意思，从而使学生阅读更加流畅，也能拓展学生掌握更多课外英语单词。
2.推动学生连结阅读内容
在高中英语阅读中，对学生英语阅读能力的考察已经从单纯的语言材料阅读转化成多方面的考察，检验学生综合阅读能力。而英语阅读综合能力的提升需要学生通过大量阅读练习为基础。学生使用思维导图可以将英语阅读材料中，不管是否是语言因素，整理成一个有序的过程，从而使每个发散点连接成一个完整的材料，梳理成有序的内容。
比如，学生在学习外研版高中英语课文中Unit 5“Understanding ideas”一课时，教师可以将不完整的思维导图投放到屏幕上，让学生结合阅读，自行将空白处填上。如在思维导图最上方写出“The Monarch’s Journey”，之后便衍生出“Migrmode”“Reason”“Destination”“Status quo”“How to do it anyway”“Think”等。经过教师引导，让学生以思维导图的方式进行阅读，从而让学生掌握材料重点内容，理清之间的关系，养成良好的阅读习惯。
三、结语
高中英语阅读于学生而言非常重要，身为教师应当合理运用思维导图来辅助学生阅读。通过这样的方式，使学生掌握良好的阅读技巧，夯实英语阅读基础，在有效阅读的同时，也能够深入理解阅读材料所表达的真正含义，提升学生阅读能力。
参考文献：
[1]许周东.新高考背景下思维导图在高中英语教学中的运用策略[J].试题与研究,2021(18):189-190.
[2]陈艳华.思维导图促进高中英语思维品质发展的策略探索——以高中英语必修三第一单元教学为例[J].新课程评论,2021(06):71-78.