施金炼
福建省晋江市首峰中学 福建晋江 362200
摘要：英语作为一门语言学科，单词的学习起到了至关重要的作用，进入到初中阶段，学生需要掌握的词汇量增多，但是单词的记忆相对比较的枯燥和乏味，无法有效的激发学生学习的兴趣，针对这个情况教师应该找到一些有效的方法来帮助提升学生单词识记效果和能力。阅读教学在很大程度上可以起到很好的辅助作用。本文就初中英语阅读教学中如何提升学生词汇识记能力进行探讨。
关键词：初中英语；阅读教学；词汇识记能力
英语学习中需要学生掌握一定的词汇，这样才能更好的完成英语的阅读和写作，所以词汇学习是英语的基础。但是词汇学习相对枯燥，很多学生掌握的并不理想，为了解决这个问题，教师可以发挥出阅读教学的优势，通过阅读教学总结出一些词汇学习的方法，从而全面的提升词汇学习的效果。
一、初中英语阅读教学中处理词汇存在的误区
（一）词汇教学缺乏一定的语境
很多教师在落实阅读教学的时候往往对一些新的词汇没有引起过多的关注，主要是很多词汇学生已经自己预习过，或者教师已经进行了领读，但是在实际学习中，学生提前学习这些单词，基本都是从课文中孤立开的，没有根据上下文和语篇分析词汇的用法，这样无法真正的让学生看到词汇的整体面貌，缺乏语境的词汇教学显然不利于学生词汇识记能力的提升。
（二）只注重词汇呈现，忽视了词汇巩固落实
在阅读之前进行词汇教学主要是为了让学生后期阅读更好的理解，而在阅读过程中进行词汇教学也是为了让学生更好的掌握单词的信息，更好的理解单词。而在阅读后再次进行词汇的学习主要是为了帮助学生巩固单词知识，帮助学生掌握单词运用的方法。所以在各个阶段词汇的教学都具有着不同的价值和意义，教师都不能忽视。但是很多时候教师忽视了单词在读后的巩固和复习，所以导致学生无法真正的掌握单词，不能对所学习的单词进行灵活的运用，这样的单词教学失去了一定的意义。
（三）词汇教学处理缺乏一定的层次性
在阅读课当中词汇教学要求学生要能够构建词形和意义之间的联系。在进行阅读词汇教学的时候，一些教师没有能够对词汇进行有效的分类，比如教师需要根据单词的特点，将单词分为阅读之前的词汇和阅读中的词汇，阅读之前的词汇需要根据阅读的情境引出，这样可以帮助学生降低阅读时候的难度。
二、初中英语阅读教学中提升学生词汇识记能力的策略
（一）阅读之前注重对学生有效引导，进行词汇归类
在进行阅读之前可以对相关的单词进行整理，指导学生进行集中性的记忆，让学生掌握每一个单词的发音和具体的构成还有意义，这样能够对单词形成一个基本的认识。然后就是引导学生对单词进行记忆，比如和这个单词相关联的其他单词进行联系性的记忆和学习，比如这个单词的同音词、反义词或者近义词等等，这样能够帮助学生对单词形成一个系统的学习。另外为了减轻学生在记忆单词时候的负担，教师应该提前帮助学生记忆单词，让学生认识非重点和重点单词，首先需要掌握一节课的核心词汇，然后就是把握文本中使用频率高的词语，而对于课本中出现的其他的生词让学生了解即可。通过这样的分类才能帮助学生真正的掌握那些重点掌握的词汇，从而达到教学的目标。而且对于学生教师需要坚持因材施教，对于能力比较强的学生教师可以适当的拓展词汇，让学生去了解和掌握，帮助学生可以学习到更丰富的词汇。比如在学习仁爱版初中英语《Our local area》时，这节课要求学生能够掌握相关的方位词，这个是重点，那么在开展阅读之前教师就应该让学生进行提前的重点掌握和学习。
（二）借助文本标题和插图培养学生猜词能力
在英语的学习中，很多时候涉及到的单词很多，学生并不能都一一掌握。针对这个问题，学生应该具备一定的猜词能力，这样才能更好的完成今后的一些阅读题目。所以教师可以利用好课本中的标题或者教材中给出的插图，让学生去猜想阅读内容，这样能够让学生根据课文情境猜测一些单词的含义，因为这样的方式是借助学生自己的猜测和联想得出单词的意思的，往往能够给学生留下更为深刻的印象。从而获得比较理想的单词识记的效果，培养学生猜测单词的能力，也能有效的激发学生单词学习的积极性，提升单词学习的智联。
（三）阅读中善于启发学生，丰富单词教学形式
在进行单词教学的时候教师一定要善于利用阅读文本来丰富学生单词教学的形式，这样才能给学生每一次都带去新鲜感，从而有效的消除单词教学的枯燥和乏味性，进而获得比较理想的单词学习效果。首先可以让学生根据上下文语境猜测单词，引导学生自己学会举一反三，这样能够掌握到更多的单词。另外就是要学会词组之间的搭配，教师可以带领学生将生词进行一些搭配和组合，通过这样的方式记忆单词，往往能够从一个单词出发拓展延伸出更多的词汇，进而帮助学生掌握更多的单词。比如在学习仁爱版初中英语《Keeping healthy》一课时，这一课要求学生掌握词组“ at night,”教师可以就此拓展，让学生去掌握中午、早上的词组。最后就是从课文中挑选出一些经典的例句，通过这些例句调动学生的参与积极性，让学生通过例句对比掌握一些单词的含义，这样可以培养学生灵活应用单词的能力。
（四）借助多媒体创设情境，打造生动的单词课堂
随着网络的发展和信息技术的普及，多媒体技术在各个学科课堂中都得到了广泛的应用，教师可以利用多媒体技术来打造生动的单词课堂，这样能够有效地激发学生学习的兴趣和积极性，并且帮助学生对所要掌握的单词可以留下深刻的影响。在学习单词的时候教师可以为学生播放多媒体图片和视频，创设逼真的情境，从而提升学习的效果。比如在学习仁爱版初中英语《Our clothes》这一课时，本单元需要学生掌握各种和服装相关的单词，比如belt、dress、tie等等，教师可以创设一个为卡通人物穿衣服的小游戏，让学生借助多媒体为卡通人进行装扮，一边装扮一边学习这些单词，从而给学生留下深刻的印象，提升学习的效果。
（五）阅读后落实多种练习，有效巩固单词学习
通过前期各种方式学习单词，学生对于单词有了基本的认识，能够利用自己的理解去进行应用。那么教师在阅读文本学习之后就应该设计一些练习题目，引导学生通过练习进一步加深对于单词的印象，有效的训练学生语言运用的能力。比如教师可以将课文进行适当的改变，然后把需要学生掌握的单词改为空格，让学生自己填空，这样可以加深学生对这些单词的记忆，同时也能很好的巩固单词，掌握单词的用用。另外就是在设计题型的时候注意一词多义的单词，重点对核心词汇进行教学指导和练习。
结束语：
总而言之，单词学习在英语学习中占据着重要的位置，而单词的学习不应该是孤立的，必须要和阅读文本进行有效的整合，这样才能让学生体会到阅读的价值和单词学习的价值。本文从几个方面探究了在阅读教学中如何培养学生词汇学习的策略，希望能够真正的调动学生单词学习的积极性，能够帮助减轻学生单词学习的负担，提升单词识记能力，为学生今后的阅读和写作奠定基础，实现学生英语素养发展。
参考文献：
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