杜丽华
云南省曲靖市沾益区第五中学
摘要：初中英语教学培养学生思维品质的重要学科之一。让学生通过对文章的解读和翻译，感受蕴藏在文章深处的启发哲理和思想感情。因此，初中英语对于学生深度阅读能力的培养十分重要。教师要结合学生的兴趣和阅读习惯进行适当的引导，深入挖掘文章中蕴藏的丰富内涵，培养学生的思维品质。本文将聚焦初中英语深度阅读的现状，探讨如何培养学生思维品质。
关键词：初中英语；深度阅读；思维品质
前言：随着全球化的不断发展，英语在国际交流中的地位也越来越明显。在注重阶段的英语教学中，教师通过对深入阅读的正确引导，培养学生良好的阅读习惯，学会通过对英语文章的解读，锻炼思维能力，获得品质的提升。提高学生的英语综合水平，促进全面发展。
一、初中英语深度阅读培养学生思维品质的意义
初中阅读不仅仅是考查学生对单词和句式的认知，还有对文章内容的理解和归纳。深度阅读，能够在学生翻译理解文章浅层内容的同时，挖掘文章背后的思想感情和启发性的内容，通过对作者见解的解读产生共鸣或相悖的看法，发表自己的看法。积极与文章进行思辨互动。锻炼学生的思维能力，形成正确的价值观。学生在探索和挖掘文章的过程中，能够很好地集中注意力，培养学生的学习积极性和探索精神，帮助学生提高学习积极性，营造良好的学习氛围。
二、初中英语阅读教学的现状
（一）文章内容挖掘浅显
教师在进行文章教学时，往往只是对文章内容进行解读和翻译，对于文章中蕴藏的人文风情、哲学启发、创作背景和思想感情没有进行深入挖掘。学生阅读变成机械的翻译和语句分析，没有给予学生充分思考的空间。不利于学生会思维品质的培养[1]。
（二）教学模式缺少创新
初中英语教师在教学上大多过于保守，教学模式单一，在进行阅读教学时，常常针对翻译和语法进行讲解，让学生机械的背诵文章中出现的陌生词汇，学习语句时态的用法。甚至利用技巧对阅读题目进行解答。导致教学氛围枯燥刻板，几乎没有师生间的有效互动，学生没有思考的时间，只能按照教师的节奏分析文章的重难点。无法激起学生对英语阅读的学习兴趣，甚至会让学生对英语阅读产生抵触和厌恶情绪。
三、初中英语深度阅读培养学生思维品质的措施
（一）课堂提问导入，制造悬念
教师要熟练地应用课堂问题进行导入，制造悬念，吸引学生的学习兴趣。例如在学习Sad movies make me cry一课时，教师可以用“同学们最近看了什么电影？”“有哪部电影令你印象深刻”“哪部电影让你悲伤到哭泣”等类似的问题，让学生踊跃回答，积极讨论。
让学生保持高度的热情，进行后续的学习[2]。
（二）运用信息技术，增强理解
教师可以通过多媒体手段，将文章的内容和创作背景生动形象地进行展现，让学生能够直观地了解文章中的内容，并感受作者的思想情感。例如，在学习I remember meeting all of you in Grade 7一课时，教师可以运用多媒体设备，播放伤感的歌曲以及班级同学三年相处的点滴，帮助同学进行回忆和感受。通过这样的技术手段，让学生都带着伤感的情绪进行文章阅读，与文章内容产生共情。
（三）进行延伸阅读，拓宽思维
教师可以根据文中描绘的语言习惯和风俗宗教等进行延伸阅读，让学生在进行英语阅读的同时，了解英语国家的风俗习惯。在未来的英语阅读中能够更好地解读同类的文章。例如，在学习help to clean up the city parks时，教师对英语国家学生的日常生活方式进行延伸，让学生对他们的日常活动形成一定的认知。
（四）创设情景演绎，增强感受
针对情景和故事性较强的文章，教师可以通过情景创设，让学生来进行演绎。感受文章中人物的性格特点以及所要表达的内容。例如在学习help to clean up the city parks一课时，可以让学生根据课文内容结合自己的生活进行演绎，让学生有充足的思考空间，进行对话，增强学生的表达能力。
（五）开展相关活动，鼓励参与
教师可以开展相关的用英语阅读活动，例如，开展阅读推荐会和英语阅读兴趣小组等，让学生通过分享和交流获得更多有关英语阅读的内容和技巧。同时能够有效地表达自己的观点，分享自己的阅读感受。察觉自己的不足，丰富自己的英语文化见解，增强语感，提高英语阅读的自信心。
（六）鼓励课后阅读，养成习惯
教师应积极培养学生的英语自主学习能力，让学生在课堂教学以外的位置进行课后阅读，培养良好的阅读习惯。教师可以结合学生的喜好和英语基础知识水平对文章内容进行推荐。让学生对文章内容产生兴趣[3]。
结论：综上所述，教师在引导学生进行深入阅读的同时，要结合学生的英语基础水平和综合能力分析，选择适合的文章。激发学生对英语阅读的兴趣。间接促进学生写作能力和表达能力的提升。运用科学的教育手段，拓展学生的思维深度和广度，让学生能够将所学的英语知识应用到实践中去。促进学生英语核心素养的形成，学生的思维能力不断开发，思维品质也随之不断优化。
参考文献：
[1]刘爱侠.引导深度阅读 激发思维火花——微探初中英语阅读课如何提升学生的思维品质[J].中学教学参考,2021(07):37-39.
[2]钱美琴.探究提升思维品质的初中英语深度阅读教学[J].中学课程辅导(教师教育),2020(11):63.
[3]陆锋.聚焦英语深度阅读 培养学生思维品质——以一次省级初中英语优质课竞赛之阅读课教学为例[J].英语教师,2019,19(12):48-52.