陈冰
湛江市第十九中学 524099
摘要：小学是学生语言学习积累的关键期，而在小学教育的英语学习也不例外，再现今我国小学英语教学中，往往还是采用传统死板的课程教学方式，而在这个信息多元化的时代背景下，针对小学英语教学也应该顺应时代潮流的发展做出改变，而情境教学模式便是适应现今时代潮流的英语教学方式，情景教学法在英语教学中的主要特点在于，教师可以通过多种情景构建教学，使学生在对英语知识掌握时，实现知识认知和学习兴趣的双向提升，现今在中小学的英语教学教学情境教学法得到广泛的运用，但具体的实践开展中，在运用方式上还存在着一定的不足，本文主要情景教学法在小学英语中的应用现状也应用价值进行研究分析。
关键词：情境教学法;小学英语;课堂教学;应用
引言：在小学这个学龄阶段，是系统学习英语知识的起始阶段，同时也时英语启蒙教育的关键期，但在我国英语教学中最大问题便是，英语学习环境的缺失，从而导致不少学生在英语学习中都存在哑巴式的英语学习现象。这对学生语言表达和语言学习是极为不利的，除此之外，教师在教学方式上所选用的教学方式也较为陈旧落后，无法调动小学这个年龄阶段学生学习的积极性，较为严重时还会导致学生对英语学习存在畏难情绪和抵触情绪。因而教师在小学英语课程教学方式上，选用情景教学有利于促进学生英语学习的高质量发展。
1情境教学法在小学英语教学中的价值分析
在小学英语教学中选用情景教学法进行教学，其主要教学主要价值表在以下几个方面。
（1）情景教学法与传统教学模式相比情景教学法更加具有学习趣味性，同时在教师的课堂教学中还能增强教师与学生之间的互动性，情景教学法他最突出的特点便是调动学生英语学习的积极性，使学生产生对英语知识学习的学习欲望。例如，情景法的教学模式，教师能够灵活运用到不同章节的英语知识中去，教师可以构建买东西，交朋友等英语教学场景时，让学生在情景模拟中和情景实践中运用所学的英语句子，除此之外，情景教学法轻而易举的消除了传统英语教学模式的严肃性。使学生在欢声笑语中既掌握了英语知识又增加学习的情趣性，同时还消除对英语学习畏难情绪。
（2）情境教学法另一重要特点便是，使传统的课程教学模式转变为活灵活现场景模拟，使学生在口语练习时，通过创设英语口语环境消除了传统哑巴式的英语学习模式。
（3）情境教学法在教学实践的实际运用中，还给予了学生更多的自我表达机会，并在促进学生口语交流的同时，这对学生的自主学习能力提升也有着一定的帮助。
2情境教学法的实践运用分析
2.1实物情景创设
教师在小学英语教学中采用情景教学法，应该充分考虑这个年龄阶段学生思维发展的特点，小学阶段学生对实物的认识具有一定的直观性，因此教师在情景教学法式，可以通过实物直观的方法加强学生对英语词汇的理解。
比如说，教师在小学英语中的简单词汇进行讲解时，“椅子Chair”“桌子Table”等这些单词在教室中较为常见单词时，以及像“铅笔Pencil”“钢笔Pen”，“苹果Apple”“香蕉Banana”等这些在日常生活中较为常见的直观实物，可以通过实物情景进行创设，针对一些特殊实物无法展示时，教师通过模像直观的方式进行实物展示，可以通过照片，卡片等教学工具，从而增强实物情景教学的直观性。
2.2 体态言语直观的运用
教师在实际教学中，需要借助言语姿态进行英语知识教学，这些辅助姿势能够增加学生对英语单词实意的理解。例如教师在言语姿态的选用上，常见的会用到手势、眼神、身体姿态进行英语意思表达。当教师在讲解一些动作性的词汇时，教师便可以通过动作方式帮助学生理解英语中动词的含义性，由此可见，教师在情景教学法的运用上，可以根据不同知识点的特点合理的运用体态语言，帮助学生对动词的掌握，除此之外，教师在讲解“get up”这类小短语时，教师可以采用一些肢体小动作，如揉眼睛、伸懒腰，对这类小短语进行辅助讲解，类似的体态运用方法还可以运用到像“eat”“drink这些单词的运用上，促进学生知识学习的直观性，笔者认为这样的学习方式能够提升学生英语词汇的记忆深度，除此之外，教师在针对一些小动物词汇的讲解时如“dog、elephant”，可以通过小组，不同小组成员对动物体态进行模仿，让学生猜一猜所模仿的动物，让学生在轻松愉快的环境下掌握英语知识点。
2.3合理运用情景教学法
教师在情境教学法的运用中，需要要把握的是情景教学法的关键点，情景教学只是一种课程教学辅助形式，因此可以情景教学法的运用时不能机械死板的套用，需要根据不同知识点的形式进行灵活运用，除此之外，教师情景教学法的运用上，还需要对学生的英语水平进行掌握，这样方能是情景教学法的教学价值发挥到最大化，因此教师在教学课件的设计准备上，需要考虑不同学生之间，在英语知识上的接受能力，针对不同类型的学生学习能力在教学方式进行调整，选用最有利于班级整体的情景教学法，这样方可将情景教学的优势发挥到最大，比如说教师在“Hello”这节知识点时，这节知识点的重点便是英语介绍，教师将此节知识点讲解完毕之后，可以通过小组模拟方式，小组与小组成员用英语进行简单介绍。教师在情景模拟的构建上，可以构建一个交友模拟的联谊会。对学生自我英语表达能力进行引导。
3结语
简而言之，在现今小学英语的课程教学中，情景教学法是对英语教学模式的一个创新，教师在实际教学中，需要不同知识点不同学龄段的孩子的实际情况合理选择，将课程教学目标同学生英语学习的实际情况相结合，增强整个课程教学的趣味性，帮助学生爱上英语在提升学生英语学习兴趣的同时，同时掌握英语相关理论知识。
参考文献
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[2]纪月华.情境融入,高效教学--浅析情景教学法在小学英语课堂教学中的应用[J].儿童大世界:教学研究2019(12).
[3]董丽艳.情景教学模式在小学英语课堂中的运用探究[J]赢未来,2017(11).