陈计葱
宿州技术应用学校 234000
摘要:《电工电子技术及应用》是中职学校电子类、机械类专业学生学习的核心课程，多年来学校对这门课程采用传统教学模式，教法单一枯燥问题，严重影响教学质量。本文通过分析《电工电子技术及应用》教学现状、探索构建模块化教学、实施理实一体化教学，改革教学方法，激发学生学习兴趣，培养学生学会分析问题和解决问题能力，提高了课程教学质量和效果。
关键词:模块化教学；电工电子技术及应用；教学改革；实践探析
笔者长期担任《电工电子技术及应用》课程教学任务，之前主要采用讲授法等传统教学方法，往往比较枯燥单一，很容易让学生失去学习的信心。2019年，《国家职业教育改革实施方案》提出了“三教”（教师、教材、教法）改革的任务，其中教法是途径，是解决教 学系统中“如何教”的问题。近年来，笔者采用模块化教学模式，理实一体化教学方法，充分发挥学生课堂的主体地位，调动学生学习的兴趣,赋能学生学习的主动性和创造性，收到了很好教学的效果。
一、《电工电子技术及应用》教学现状分析
1、学生知识水平偏低,教学难度较大
近年来,中职学生的文化水平偏低，特别在物理、数学方面不感兴趣，基础能力明显薄弱，与《电工电子技术及应用》课程涉及知识面广、抽象概念多、实训任务重的要求相差太大，给教学带来很大难度。往往出现电工电子专业教师心有余而力不足，老师卖力教,学生听不懂、学不会、讨厌学、不愿学，学生埋怨老师教得不好，陷入恶性循环，教学难度越来越大。
2、教学方式单一，课堂效率较低
传统上，教师多沿用讲授法、演示法、练习法等教学方法，课堂以教师为中心，常常惯性追求学科知识的系统完整性，忽视学生课堂主体地位和基础能力现状。即使采用PPT、视频等信息化手段，学生仍然吃不下，不消化，教学效率底下,质量不高。挫伤了学生的兴趣和希望，限制了学生创新思维的发展，导致学生分析问题、解决问题的能力不增反降，培养的学生不能满足现代经济社会对人才的需求。
二、模块化教学模式的构建
1、模块化教学的含义
模块化教学是按照课程培养目标，依据课程标准的要求，将课程的知识、能力分解成若干模块，每个模块具有一定教学任务，模块之间有一定的联系。在《电工电子技术及应用》中，每个模块的理论教学及技能操作有机结合，融为一体，共同完成教学任务的一种教学模式。
2、模块化教学优点
（1）模块化教学让教师“勤”起来
课程采用模块化教学，教师要对整个课程进行规划，设计出许多模块，每个模块就是一个任务单，每一个任务单又分成几个子任务单。教师在提出任务时，哪些内容需要精讲，哪些内容可以不讲，哪些内容学生可以自学探究，如何引导学生分析问题、解决问题等教学步骤，必须在课前已经作了合理安排。这种教学模式克服了教师原有照本宣科的教学方式,对教师的理论水平及实践能力要求的较高，逼迫教师钻研教材，查阅资料，设计好每一个教学模块。
（2）模块化教学让学生“动”起来
电工电子技术理论知识是枯燥无味的，学生提不起兴趣。实施模块化教学中，需要学生根据模块任务，分工合作，设计解决问题方案，带着问题学习，对每一个模块，学生要阅读原文，找出关键点，分析问题，讨论问题，准备任务清单，提出解决问题的办法。实践操作环节，学生既亲自动手操作，又互相配合，共同解决电路中的存在的问题。整个过程，使复杂的问题简单化，使枯燥的问题鲜活化，使学生学习由被动听取者，变成主动思考着、摸索者、印证者，学生在活动中体验成败的滋味，感受劳动与团队的乐趣，学习兴趣提高了，主体作用体现了，技能水平得到很好的培养锻炼。
三、模块化教学在《电工电子技术及应用》课程的实施
1、《电工电子技术及应用》课程教学内容模块化
《电工电子技术及应用》是一门专业实践性非常强的核心课程，根据提出问题合理的分配原则，笔者将这门课程分成电路、电机与变压器、电子技能和电力电子等四大模块，具体细化成如下十五个子模块：电路的基本概念和基本定律、直流电路分析、单项正弦交流电路、三相交流电路、变压器、电动机及其控制、控制电机、半导体器件、放大电路、直流电源、数字电路基础、组合逻辑电路、触发器和时序逻辑电路、脉冲信号的产生与整形、电力电子技术。
通过模块化分配任务，让学生在掌握识别电路图、元器件功能等理论基础的同时强化了实践操作能力。
2、《电工电子技术及应用》模块化教学过程
传统教学方法在《电工电子技术及应用》课程中运用，产生的课堂教学效率较低，必须进行教学方法的改革。笔者采用模块化教学，将课程中的每一个模块分成任务分析、任务准备、任务实施及任务评价四个教学环节，让学生完成从提出问题到解决问题的过程，改变了学生由被动学习到主动学习的局面。
（1）、任务分析准确，提高“分析问题”的能力
任务分析，就是学生借助学过的知识，对提出的问题进行探讨，寻求提出问题的目的、背景、理由。任务分析有决策表、流程图、语句描述、任务清单等形式。这个环节中，教师是引导者、组织者，引领学生独立思考，主动探讨，启发学生寻求答案，培养学生学会分析问题的能力。以整流电路的安装教学为例，笔者引导学生：回忆整流电路的含义，思考元器件具有单向导电性的功能，整流电路有几种方式，让学生带着问题分析，不仅让学生复习学过的知识点，而且提高综合运用知识解决问题的能力。
（2）、任务准备充足，助推“解决问题”的办法
解决问题的必备程序就是任务准备，针对“提出问题”要有整体规划及研究的策略，一般采用物质准备，具有一定的定性性和定量性。要求在任务准备时要全、要精、要细，达到在任务实施时不会因为准备不足而失败。
（3）、任务实施精细，提高“解决问题”的效果
任务实施就是采用一定的手段或方法，使用准备的事物，完成“解决问题”的步骤。学生已经找到解决问题的方法，准备了解决问题的条件，教师可以通过“精讲”、学生可以“自学”等形式，注重解决问题实用性及针对性；也可以组织学生交流、讨论、分工等方式共同解决问题，拓展学生知识范围。让学生在参与实践中感到所学知识的适用性，体会学会知识技能的紧迫感，激发学生渴求知识技能的愿望，自我学习的动力。整个过程教师起到点拨、指导的作用，促使每一个学生真正成为课堂的思想碰撞者、问题解决的实施者。
（4）、任务评价公平，促进教学改革的时效性
任务实施结束了，意味着教师提出问题已经完成，至于任务完成的质量、所用时间、耗材的经济性、实训的安全性及文明操作等要给予客观的评价。通过评价，提出整改建议或意见，一方面提高教师上课的组织能力、管理能力、指导能力，另一个方面提高学生的团队精神、分析问题、解决问题能力，有利于激发学生学习《电工电子技术及应用》的积极性。
为了完成任务评价，笔者根据任务设计了任务评价表，包括评任务内容、评分标准、学生自评、学生互评、教师评价等内容。学生个人总评成绩=学生自评×30%+学生互评×30%+教师评价×40%。
任务分析、任务准备、任务实施、任务评价这四个环节环环相扣，相互联系，任务分析是任务准备、实施的前提，没有教师的引导，一定程度上影响了教学的效果，任务准备是任务实施的保障，任务实施是前两个环节的过程体现，任务评价是提出问题、分析问题、解决问题的客观反映。
四、结语
《电工电子技术及应用》课程中实施模块化教学的实践与探索是学校近三年开展的教改项目，取得了显著的效果。模块化教学是适应现代职业教育专业课教学的一种模式创新，有效营造课堂的育人环境和氛围，敦促教师落实还课堂于学生的理念，让教师成为课堂的驾驭者与监控者, 控制着方向与节奏，让学生在知识技能的海洋自由的探秘，有序的遨游。不仅解决教师教法陈旧问题，而且优化调整教学内容。通过课程的改革，充分发挥学生的创造性能量，熏陶学生的职业素养和职业技能，提高学生解决问题的综合能力，真正实现以课程教学为主阵地培养高素质技术技能人才的育人目标。
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