朱芝翠
贵州省六盘水市第二十三中学 553000
摘要：新课改的不断深入为教学活动提出更多的要求。在英语教学中，学生思维品质的培养一直被教师和社会所关注。尤其在阅读中，引导学生开展自主学习，让学生的思维得到不断的拓展是阅读教学中一项重要内容。因此基于核心素养的培养理念，本文主要就如何提升学生在英语阅读学习过程中的思维品质进行探究，为学生未来的学习生活提供帮助。
关键词：英语阅读；思维品质；学科素养
阅读作为英语教学中的核心内容，在开展阅读指导工作中，关注学生思维品质的提升能够提升学生的分析和理解能力。良好的思维品质需要教师的正确引导，让阅读与思考并行是用英语阅读教学的主要内容之一。思维品质的提升不仅是检验一个人智力高低的标准，还能促使学生未来更好的发展。目前，以促进良好阅读品质的形成已成为当前教学活动和教学计划中的一项重要内容。思维品质的发展不是简单纯粹意义上的，而是能够让学生在逻辑思考，批判分析以及创造创新等各方面得到充分的表现[1]。因此，本文主要从培养学生思维品质方面进行探究，为学生未来高效发展提供理论基础。
一、创新教学，培养学生逻辑性思维能力
阅读学习中的逻辑性能够帮助学生去揭露文章的核心本质，在实际学习活动中，学生需要通过语言技能与逻辑思维能力的融合来开展判断、推理等操作。因此教师应能从不同教学方法中去开创性地培养学生的逻辑思维能力[2]。教师可以借助于在对语篇的分析中，通过分类、比较等方式，让学生在了解事物的本质区别中来对不同的事物有一个大概的等级区分。
例如在“British english and american english”中，教师可以学生先开展自行学习，通过阅读将两种英语的区别，如词汇、语法、拼写以及发音等之间的区别有哪些？学生对文章中出现的具有对比表述罗列出来，并能够根据文中所例举的例子对两种英语之间的区别与联系进行归纳。又比如在“My new teachers”中，学生也可以Mrs.Li 、Mrs.Chen、Mrs.Wu等各位老师进行对比分析，所分析的内容从年龄、教学风格、教学科目、以及为学生留下的印象等各方面进行分析。这个过程需要学生根据自己的实际情况开展自由阅读活动，教师应为学生创造尽可能多的运用语言的场景和机会。
二、善于思考，培养学生批判性思维
批判性思维即学生在面对一件事的时候不应该主观地进行判断，而是要学会发现事情中的问题，通过质疑和思考来获取更多有价值的信息，以助于自己进行辨析。阅读文章蕴含着大量的信息，这些都是需要学生去开发和挖掘的。教师要学会去引导学生自主地通过将语篇内容与自己的阅历相结合，以此不断强化自身的推理技能。
比如在Moudle “Old and new”的“TheThreeGorgesDam”的教学中，本单元的主题讲述的是我国三峡大坝的建设。文中肯定来新时代我国重要基础设施对人类社会带来的便利，同时在学习中，学生也能能够感受到凡是都有两面性，有利就有弊，基于此，教师可以让学生对“Advantages and disadvantages of the Three Gorges Dam”进行辩论和阐述。学生们总结归纳的优点在于“Flood control benefit, shipping benefit, drought resistance function and power generation function”，而总结出来的弊端在于“Rare and endangered species in the Yangtze River face extinction”，“Water pollution in reservoir area is aggravating”以及“Land loss, coastal erosion, seawater recharge, fishing ground damage”等，优缺点。通过系统性的分析，学生能够辩证性地理解人类生活和自然环境之间的关系，两者是需要彼此成就的，合理的改造，与自然和谐相处正是人类需要不断强化的一种意识。批判性思维是一种能够基于事实进行思考的一种方式。在批判性思维的敦促下，学生不论是在生活还是在学习中，都能够更加全面地搜集信息，让自己的表达更加全面。
三、多元化教学，培养学生创新性思维
创新性思维的存在需要一种具象的表现，即需要学生实践。创造性地表达自己的观点，创造性地去开展阅读，创造性地去模仿和创造等都是创新性思维存在的证明。在教学中教师应通过多样化的学习活动来不断丰富学生的内在情感，并在多元化的教学模式中让自己的创造性思维能够有得以展示的舞台。
比如在“No Drugs”的教学中，本文主要围绕着“毒品和抽烟”开展叙述介绍，本模块教学的主要特点在于一些单词的记忆以及背诵相对而言比较吃力一些。因此，为了更加便于学生熟练掌握单词，在教学中可以充分发挥学生的想象力和创造力，通过一些舞台剧的形式将教学活动交给学生手中。教师要求学生以小组为单位，基于文章来编排一个舞台剧，要求就是运用文中的重要词汇和句式。舞台剧编排的过程就是学生进行探索和协作的过程，学生通过感知、体验等一系的方式充分发挥了学生自身的个性。另外教师也可以为学生推荐一些短篇小说，在故事性的叙述中，可以让学生对相应的故事开展续写或者改变结局。续写或者模仿本就是一个不断创造的过程。只有让教学手段更加的多元化，学生自身的创造性思维才能够不断得到提升。
良好的阅读思维品质能够指导学生开展高效的阅读和学习，在实际教学中，教师应能从逻辑思维、批判性思维以及创造性思维能力的层层递进中对学生进行培养和发展，为学生未来发展提供有效的理论基础。
参考文献
[1] 胡洁元.高中英语阅读教学中培养学生思维品质的策略[J].《中小学外语教学》,2018:22-27.
[2] 温玉忠.高中英语阅读教学中学生思维品质的培养策略[J].校园英语,2019:175-175.