王悦
河北大学教育学院 071000 河北省保定市河北大学本部
摘 要：在教育信息化时代，学习方式早已突破了时空上的限制，学习者在学习上也有越来越多的个性化和自主性需要，微课就是为了顺应教育信息化的潮流和满足上述学习需求应运而生的一种新型的授课方式。古诗的学习向来是小学低年级语文学习中的重点和难点，然而传统古诗教学缺少灵活性、趣味性，学生处于被动的状态，这引起了学生学习古诗的厌倦情绪，传统的课堂，强制背诵的方式也使学生记忆难，遗忘快，难以理解古诗中的韵味以及情感。微课可以把难以理解，深奥抽象的古诗做成一个短小精悍的视频，让古诗中的人物、故事、景色等动起来，生动形象的呈现在学生的面前。微课的教学设计应该如何去做，才能够突破时空的限制去达到理想的效果，这就是本文旨在讨论的问题，并且结合实践提出自己的一些看法。
关键词：微课；语文；教学设计
一、信息技术为古诗文的学习带来新选择
语文在课程体系中的重要性不言而喻，古诗在语文学科中占有较大比重，而且是突破难点。小学语文新课程标准要求学生在一二年级可以对古诗展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美，在三四年级可以在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意，新课标对学生和教师提出了更高的标准和要求。
然而传统课堂的局限性，不仅没有完成新课标的教学目标，还因为枯燥乏味和任务量大让学生失去了对古诗的学习兴趣，学生们不爱上语文课，不喜欢学古诗文的现象越来越多。传统的古诗学习课堂，还是以背诵、识字为主，学习兴趣不高，缺乏主动性学习，难以理解古诗中的意境和感情，很难让学生进入意境之中，体验古诗之美。
在信息化时代，我们教育也要跟上步伐，我们要想办法让学生们喜欢上学习古诗文，体会到古诗文中的意蕴，培养学生们的审美情趣和提高学生们的文化素养。微课能够将古诗中这些难以表现出来的东西全都非常完美的呈现出来，它作为整个课堂重要的教学支撑，能够起到意想不到的效果。微课也是课程，一节微课要想起到好的教学效果，必须要有好的教学设计，一节微课如何设计是非常有必要的，如何对微课进行教学设计也非常有讨论价值。
二、微课的优势
教育信息化已经进入了2.0时代，从目前教育发展趋势看，信息技术与课程整合日渐深入，教育领域已经进入了信息化阶段。现代社会科学技术飞速发展，互联网被广泛应用，电脑和手机的普及让人更偏向选择碎片化学习。
“微课作为短小精干的教学模式，近年来越来越为大众所接受。”微课短小精简的格式，使课程重点更加突出。一节正常的微课时间一般控制在5到8分钟，涉及到的教学环节相对较少，内容一般情况下只包含已到两个知识点。对知识点生动形象的讲解，既能让学习者更好的理解，又能让教师减少任务量和课业负担。同时微课时长也更加符合学生的学习规律，学习者在学习期间始终能够保持高度集中的状态，提高学习效率。围绕一个重点进行讲解说明，教学目标更加突出，学习目标更加明确。
微课内容简单好学。黎加厚老师曾提到：“一个是学生喜欢微课程，第二个是学生能看懂”。微课作为学习者个性化以及自主化学习的选择，想要其成为有效的学习工具，和微课内容是否新颖有趣又很大关系。趣味性微课可以激发学习者学习兴趣，对教学产生积极影响。同时，微课的实用性和微课是否被学习者接受也是息息相关的，有趣且实用的微课能够充分发挥其教学功能的作用。“科学性和准确性原则无疑是教学评价的重要指标之一”。在微课中，无论是对于公式、图标、概念、规律、名称等都要求十分准确，对于科学原来部分不能一概而过，要清晰明了，对于学科间比较模糊的概念不能够下定义等。
微课是在网络和各种媒体的快速发展基础上崛起的，在短短的不到十年的时间内，已经覆盖了社会中各个领域，极大地促进了现代教育技术的发展。目前国内关于微课的研究如雨后春笋般涌现，笔者通过查阅文献资料发现，大部分关于微课的研究集中在微课特点和涵义、微课在中国的发展等。而对于动画微课的设计与开发研究的比较少，动画微课一般都是具体到某个学科某个知识点，需要有教育理论和学习理论作支撑。
在科学技术发展飞速的时代，学习不再局限于课堂之中，学习方式也从最初的面对面授课方式发生了天翻地覆的变化，学习者对于学习资源的需求也发生了巨大的转变。微课作为一种新型便捷的学习方式，具有传统教学方式不能替代的特点与优势。
结合低年级小学语文古诗教育现状以及问题，用新型的教育手段，利用微课加快先进的教学理念、教学方式的传播，使小学低年级语文古诗教学快速发展进入下一个阶段。学习者通过微课的学习，进一步了解古诗文中涉及到的课外知识，学会如何分析一首古诗，掌握古诗背后的意义与情感，培养学习者的文学素养和情操。同时对于一线语文教师的教学设计，课程的一般教学流程，上课的基本内容，给与一定的启发，对学生的自主学习、教师的实践教学以及自身素质的提高有着非常重要的作用。
三、小学低年级古诗微课教学设计的重点
微课的选题可以是一个完整的小作品、小实验，也可以是一个具体教学的重点、教学难点、易错点、常考点等。
在进行小学低年级古诗微课教学设计前，必须要进行科学的学习需求分析和学习者分析，教学设计首先需要确定的适用对象，我们要调查学习者相关特征，了解学习者的基本水平，才能够对整个微课的难度以及表达方式进行确定。保证知识点来源的准确无误，这样对学习者更有针对性，能够更准确的确定教学目标。教师需要考虑以下几个问题：1.学习者是否有该方面的学习需求；2.学习者的相关特征如何，是否能接受；3.该古诗微课需要呈现的效果是否满足学习需求等。
对于小学低年级阶段，古诗学习的重难点都是情感的体会和对意境的联想，小学一到三年级学生想象力迅速增长并且逐渐符合客观现实。其情感道德方面有一定的判断能力。对于古诗的学习，他们是完全可以试着去理解古诗背后的情感，赏析古诗中的美景，并且能够自主进行一定程度的总结，学生已经具备了提高自己古诗赏析能力的生理基础，无论是利用微课自学还利用微课去拓展学生、启发学生，他们都是可以接受并且乐于接受的。
微课的作用是要在小学低年级故事教学中实现画龙点睛的效果，绝不是为了将一首古诗从字、词、读音等方面一一讲透，微课也是为了服务一线教学，对其进行重点突破和查漏补缺。古诗在课本中相对分散，学生的自主总结能力差，学习目标方面，我们更要倾向于对知识点的总结，如：如何分辨古诗中的季节。总结的过程中，方法也自然而然地渗透了进去，因为微课的画面、配乐都很好情感传递的载体，对于情感与价值这一方面，微课会展现出很大的优势，在情感与价值这一方面的目标制定可以适当的提高。
加涅把认知学习总共分成五部分。微课中几乎不会涉及到是动作技能，它最大的优势就是可以弥补态度情感这一部分。当然，微课是能更好的传递这一部分，但它在这一部分也绝对不是万能的，它能打破时空的限制，同时也受到时空的限制。言语信息、智力技能、认知策略这是整个教学中最常用的一部分，当加入微课之后，需要考虑着三部分的内容该如何调整。每一节课的古诗我们需要向学生传达的是什么？景色、心情我们需要在哪一环节用微课去呈现教师最需要补充的内容，而不是想当然的去随意设计，每一首古诗都需要仔细的琢磨我最需要的东西是什么。
微课一定要不同于传统课堂吗？答案是否定的。微课因为其趣味性、多样性会更加生动形象，但它自身的时长、节奏的局限性就决定了它永远不能够代替传统课堂，它更好的是提供对课堂的补充、提升以及课下复习的材料。微课制作的教学策略九大教学事件和4C教学法更适用于微课的教学设计，古诗微课亦是如此。古诗微课也应从联系导入、建构课程主干内容、反思总结本节课的知识、延续本节课的内容这几个方面进行。微课最重要的一个特点就是它本身的完整性，一节微课一定是整个知识点的完整的呈现，是一个完整的教学过程。
四、古诗微课教学媒体的选择与设计
微课是信息技术的产物，根据传播学理论，媒体的选择与设计很大程度上影响着微课的成功与否，微课的设计也要从教学媒体上进行选择和设计。
1.脚本。确定好哪一部分需要微课之后，根据自己的需求分析自己想要呈现的内容，内容确定以后，我们根据想要达到的效果和内容的展现形式，确定微课的脚本。不同的内容确定不同的脚本。
2.选择媒体。媒体的选择一都是最基本的问题，对于一些能够掌握一些基本技能的人员，可以选择比较简单的PPT制作或者是录屏，当然前提要设计好。专业人员可以选择动画或者是虚拟现实等不同的呈现方式。既能够更好的展现古诗的意境又能够吸引这阶段学生的注意力。
3.节奏。在古诗学习中，总结性的内容肯定是慢节奏、多内容的，美丽景色的展现肯定是快节奏的。根据确定的内容和学习者的需要，确定好微课的节奏。
4.画面。微课的制作在画面的布局上要简洁明了，防止像文档那样有大量的文字，能够充分的将必要的信息表达出来即可。不应将所有的信息呈现出来，进行一一赘述，对视频中需要用文字呈现出来的信息可以一目了然，对于小学生来说更加重要。优秀的微课不仅仅是内容上的充实，也应与一定的教学内容相统一。展示内容应符合学习者的视觉心理。防止出现因为文字过多，视频中展示对象过多，出现无关信息等问题，降低小学生注意力集中水平，出现注意力不集中现象。
5.色彩。鲜明突出，颜色鲜艳明亮。但是要单调一些，突出重点，内容可以多一点，但是一定要整齐，这个时候的儿童分辨色彩的能力还是会浪费一定的精力，学习效果反而会下降。
6.布局。整体布局要简洁明了，图片、文字要显眼，内容多而不乱。
7.切换。无论是图片还是文字，过渡要顺畅，不会出现那种“跳帧”的感觉。
8.音乐。音乐是整个微课最核心的部分之一，一个好的微课，它的背景音乐也绝对是非常值得考究的。比如《静夜思》和《小池》的节奏都不快，但是表达出来的情感肯定是不一样的，前者是思念带着一丝丝的哀愁，后者是对于荷花一种静静的欣赏。一般情况下，一节微课是什么样的基调或者是节奏，那都是由音乐决定的。我们根据微课的功能、想要达到的效果、整首古诗的基调去选择音乐，也同样让音乐可以带学习者进入古诗的世界情境之中。
五、结束语
小学低年级古诗类微课的教学设计，不能脱离开课堂想当然，也不能同于传统课堂只用画面和语言去干巴巴的传递。在实践中的过程中，笔者发现微课课程主要还是集中在说明类、科普类、科学类，真正为了一线服务的教学类的微课程少之又少或质量很低。究其原因他们没有从教学设计的角度去考虑真正的微课该从哪些方面去设计。当然，本文的微课教学设计范围也是有一定的局限性，但是对于教学实践来说，也有一定的指导意义。