连秋霞
潍坊高新技术产业开发区东明学校 261061
摘要：在当下素质教育当中重点发展核心素养，在自然学科当中，生物属于最基本的学科，往往能够与生活紧密相连。每个学生在初中教育阶段都必须学习生物学科，这是学生必须要走的教育路径，因此初中生物在初中教育当中属于相对比较重要的一门学科。学生可以通过所学的生物知识对自然环境进行研究。所以，初中生物教师应该关注并组织学生在课堂上对生物进行研究。
关键词：核心素养；初中生物；高效教学
引言：在初中生物教学过程当中，教师应该根据新课改的具体要求，对学生进行合理的上课安排。同时在新课改的支持下，原有的教学模式已经发生改变，在新的教学模式下需要不断地使学生的学习兴趣得到提高，并且帮助学生在课堂当中解决实际问题，教师也需要在课下对学生进行帮助，使学生在课下与课上都能够获得知识，以此来使学生的核心素养能够更好的发展与培养。
一、核心素养在初中生物课堂教学中的意义
在初中生物教学过程当中，教师可以根据实际生活当中的一些现象同生物学当中的知识相联系，使学生依据实际生活对生物知识进行理解。倘若学生将所学到的知识得到理解，这将能够使学生的思维得到活跃，让学生在遇到问题时能够与日常生活相联系，并且及时的将问题解决。教师在教学过程当中需要。让学生拥有自主创新的探索精神，在传统的教学过程当中，教师往往会将大部分的时间分给做题训练，而往往忽视了学生对知识的掌握程度，从而导致了学生在运用生物知识时，不能够将实际生活联系起来，同时使学生的创新能力大大下降，导致初中生物学科核心素养不能够在学生当中有效发展。因此教师需要让学生在学习时能够与生活相结合，对所学知识进行有效的理解与消化，并且使学生能够将所学知识很好的应用到实际生活当中。
二、生命观念在初中生物课堂教学中的应用
在自然界当中生命体系属于特殊群体，同时生命体系能够使人类不断的对生物学科进行研究，通过生命观念认知世界的生命现象。因此教师在教学过程当中应该依据生物学科的核心素养对生命观念进行探索，同时使学生不断的接触生活当中的现象，从而使学生对于生物学科的兴趣与爱好得到提升。
例如，在对初中生物（济南版）当中的《光合作用吸收二氧化碳释放氧气》进行授课时，首先可以让学生在早晨、中午和晚上分别在树林当中感受植物在进行光合作用时的现象，让学生根据生活中的实际情况对所学知识进行分析与理解，使学生的知识水平得到提高，从而提高学生对未知事物的探索能力。在日常生活当中光合作用是非常常见的一种生物现象，光合作用能够释放出氧气同时提高农作物的产量，农作物在植物光反应的作用下，能够使农作物当中的空气快速流通，从而使农作物的产量大大增加。学生通过对光合作用进行亲身经历，让学生在实践当中了解光合作用，并且深入的对农作物产量问题进行相关研究，将所学的生物基础知识融入到生命观念当中，从而提高初中生物基本核心素养。
三、对课题进行设计，引导学生有效学习
在初中教学阶段，由于学生处于青春期，存在一定的逆反心理，所以教师不能够运用常规的教学手法来对学生进行教学，这样将会导致学生在课堂当中无法集中注意力，并且逐渐的失去学习的兴趣。
教师需要根据学生的兴趣爱好激发学生在课堂当中的自主学习能力，教师可以在进行教学之前设置相关的教学课题，有效引用生物教材当中所提及的教学资源，从而引发学生对生物学习的兴趣。
例如，在对初中生物（济南版）当中的《人类对细菌和真菌的利用》进行授课时，教师可以在课堂上让学生亲手制作葡萄酒或者果醋等与真菌相关的食品，教师让学生通过在课堂上动手实践，让学生在实践当中明白在发酵技术当中运用了真菌与细菌。同时也可以让学生在日常生活当中观察食物的腐败现象，让学生通过以学习的细菌与真菌的知识，对该现象进行解释，从而学生也能够在解释现象的过程当中掌握食物的保存方法。在学生制作葡萄酒或者果醋的实验当中，让学生通过微生物来进行食品的发酵，同时也使学生能够参与到实验当中，并且在实验当中取得不错的成就感，这就是学生对生物的兴趣逐渐增加。教师通过设计有趣的实验来提升学生在课堂上的动手能力，同时教师在进行授课时，也需要将学生的自主学习能力得到提升。使学生在生物课堂当中同学生分析所遇到的问题，积极表达出学生自己的看法，使学生的思维能力能够获得提升。
四、基于核心素养的初中生物课堂教学的案例分析
由于初中生物较为切合实际生活，同时在进行教学时，主要采用实验的教学方法对学生进行授课，也能够使学生的综合能力得到一定的提升。学生在进行实验时，学生可以在实验过程当中探索生命的来源。同时教师也可以通过典型的教学案例对学生进行引导。同时教师在进行教学时，可以采用小组授课的模式对学生进行授课，教师根据学生的兴趣爱好以及学习情况娇小组内的成员分为优、良、中等、差四个等级，让学习优异的成绩，帮助学习差的学生，帮助其解决学习当中的一些问题。让中等与良好的学生可以进行交流探索，倘若不能够探索出正确的结果， 则可以向学习成绩优异的学生进行请教。让成绩优异的学生帮助其解决困难。同时也能够促进学生在学习当中的社交能力，学生在学习时可以互相交流学习心得，以此来使同学之间互相成长。在学生进行讨论的同时，教师也需要参与进去，及时掌握学生讨论的程度，在学生遇到问题时，教师可以主动的参与到小组当中，帮助学生解决一些问题。教师在进行教学时，也需要对学生进行鼓励，让学生大胆的在课堂当中发表自己的意见与看法，这样老师才能够帮助学生更快的成长。教师在上课前也需要掌握学生的预习情况，根据学生预习情况的程度，从而进行有效教学，使学生能够接受教师讲述的内容。
例如，在对学生进行实验“观察小鱼尾鳍内的血液流动”教学时，首先让学生通过自主学习掌握实验的目的，实验原理以及实验的操作步骤，其次教师对学生掌握实验的程度进行提问，让教师摸清楚学生的掌握程度，随后教师让学生进行相关的实验操作。在实验过程当中，可以用湿巾裹住除小于口部与尾部之外的其他部分，将其放置在培养皿当中对鱼鳍进行培养，同时运用低位显微镜，在小鱼安静下来以后观察其血液流动状况。运用相关的实验材料，让学生主动进行探索，以此来激发学生在学习过程当中的积极性。
结束语：在实际生活当中，教师需要运用实际生活与生物学科相结合，引导学生参与到生物学科当中。同时生物学科在新课改的推进下，教师运用各种教学手法对学生进行教学。使学生的学习能力得到提高，同时让学生学习生物的兴趣得到提升。本文基于核心素养的大环境下对初中生物进行概念教学研究，使学生通过不同的教学手法来学习知识。
参考文献：
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