陈述会
江苏省盐城市明达中学 224000
摘要：在学习过程中对有关知识的背诵也是十分重要的，而通过朗读可以提高背诵的效率，在早读课上是学生进行朗读背诵的主要时间。而在如今的早读课堂中，有时会出现“失语”的现象，这对于学生的背诵记忆是十分不利的，也不利于他们对于重点知识的把握。所以教师要对早读课“失语”现象进行分析，寻找解决办法，提高早读课学生的早读课参与度。让学生在朗读中找到乐趣，提高他们对于朗读的重视。
关键词：早读课，“失语”现象
引言：
不管是对于文科的学习内容还是理科的学习内容，都是有大量的知识需要背诵记忆的。每个时间段的背诵效果是不同的，在早晨人的精神比较集中，是早读的最佳时间，在早读课上进行朗读背诵，往往会有很高的效率。但是由于学生没有对朗读背诵引起充分的重视，学习目标不够明确。缺乏良好的阅读氛围，导致早读课时出现“失语”现象。而早读课对于学生的朗读背诵来说十分重要，所以教师要寻找解决办法，提高学生对朗读的重视，给学生明确早读任务，合理的安排早读课程规划，并且给学生分享正确的朗读背诵技巧。改变早读课“失语”现象，让学生们积极地参与到早读课的朗读背诵中。
一．导致早读课“失语”现象的原因
（一）对于朗读没有充分重视
学生早读课所投入的力度不足。因为早读课朗读与考试成绩并不是有直接的联系，对于理论知识的学习是直接与考试成绩相紧密关联的，所以早读课的练习不能引起教师和学生充分的重视。而且一部分学生认为默读和朗读不存在本质性的区别，所以有时候在早读课上不愿意朗读，导致早读课“失语”的现象。
（二）缺乏良好的阅读氛围
在早读课上目前存在的一个问题就是学生对于朗读的积极性不高。一部分学习学生是因为朗读的重要性没有引起他们充分的重视，认为默读可以代替朗读。另一部分学生是因为自信心不足，比较害羞，不能大胆地进行朗读背诵。因为这些原因导致学生在学习过程中，对于朗读积极性不高。由于学生积极性不高，所以缺乏良好的阅读氛围。更加不利于学生在早读课上朗读。
（三）课堂学习目标不明确
第三点是课堂学习目标不够明确，很多早读课教师只是在课堂上监督学生进行记忆背诵，但是并没有给学生明确背诵内容。
学生自我约束力还不够强，没有办法很好的对阅读内容进行规划，所以导致他们有时候不知道自己应该背诵哪些内容，这也就影响了他们朗读背诵的积极性，进而导致早读课出现“失语”现象。
二．有关早读课“失语”现象的对策
（一）提高学生对朗读的重视
首先要提高学生对于在早读课上朗读背诵的重视。不管是对于什么学科而言，朗读背诵都是十分重要的，比如说，对英语学习而言，需要积累大量的基础知识，背诵一些单词与语法知识，还需要背诵一些范文，培养自己的语感。对一些理科学科而言，比如说数学和物理，还有化学，都需要背诵很多的公式。只有熟练的掌握了这些基础知识，才可以熟练地把这些知识在解题的时候运用进去，提高解题速度。而早上学生的精力往往比较充沛，在早晨进行朗读背诵会有很好的效果。
（二）给学生明确早读任务
其次是要给学生明确好早读的学习任务。早读导致学生“失语”的现象原因之一就是没有明确的早读任务。教师需要在每一节早读课开始之前，明确这堂课程需要背诵掌握哪些知识，让他们带着任务去背诵，比如说在英语早自习上课之前，教师就可以明确学生这节课需要背诵多少单词，或者说背诵哪一篇范文。
（三）合理安排早读课程规划
并且教师应该合理的安排早读的课程规划。每个学生的学习基础是不一样的，不能对于所有的学生在早读课上的任务一概而论，应该进行针对性教学，比如说对于基础较好的同学就可以要求稍微高一点。对于基础较为薄弱的学生，就可以降低一些要求。就拿英语早读课程举例，对于基础较好的同学，可以让他们对范文进行背诵默写。对于基础处于中等水平的学生，让他们需要背诵范文中重点的句子。对于基础较差的学生，让他们对范文进行熟练的朗读。
（四）给学生分享正确的朗读背诵技巧
教师还应该给学生分享一些朗读背诵的技巧，帮助学生提高朗读背诵的效率。教师的教学经验和学习经验都比较丰富，对于学习知识有着自己独特的见解。好的记忆方法可以帮助学生更快的掌握知识，同时还可以提高他们在阅读背诵中的自我成就感，提高他们对于朗读的兴趣。比如说在对于英语学习来说，如果要背诵长篇课文的话，首先要梳理出整篇课文的意思。然后再对课文进行分段的背诵。掌握整个课文整体的框框架，再通过朗读背诵，对框架进行慢慢填充。
结语：
结合上文所说，要改变目前早读课上的失语现象。需要通过各个方面共同努力。提高学生对于加早读课上朗读背诵的积极性。同时，教师给他们规划出合理的学习任务，帮助他们以更高的效率完成朗读背诵任务。让学生在早读课上。更好的掌握知识，培养良好的学习习惯。
参考文献：
[1]程晓堂.英语学习策略[M].上海:外语教学与研究出版社，2002.
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