范琪羚
315100 宁波城市职业技术学院
摘要：高职院校要想保持持续的优势和竞争力，加强对发展机制的更新和引进是非常重要的。宁波广大的高职院校的管理者也一直探索着“十四五”引领下的高职院校高质量创新发展策略。但是，近年来，高职院校的发展状况和发展质量出现了一定程度的下滑，这与高职院校的高质量创新发展机制息息相关。在这样的背景下，对“十四五”引领下宁波高职院校高质量创新发展机制情况进行研究就显得非常必要。本文根据国家的职业教育发展政策和市场现状，当前对于人才的需求和招聘要求，分析了“十四五”引领下高职院校的发展现状，阐述了高职院校发展存在的问题，并针对现状和问题提出了提升高职院校发展针对性、增强发展能力、提升发展质量的措施。
关键词：“十四五”；高职院校；高质量发展；创新发展
引言
随着社会经济的进步与发展，高职院校的潜力与价值得到了充分体现。因此，我们需要对于宁波高职院校发展的现状、高职院校发展管理研究问题进行重点的分析与研究工作，使得宁波的高职院校可以更好的进步与发展，为促进宁波高职院校教育水平的提高与进步做出新的贡献。近年来，宁波经济的高速发展特别是社会经济的快速发展为高职院校提供了大量的发展岗位，也为高职院校的发展创造了良好的外部条件。但是，高职院校在发展方面还存在一些问题。如学生能力差、整体素质下降等。这说明，高职院校的当前人才培养不符合用人单位、甚至不符合整个行业的要求，与实际脱节严重。所以，在这样的背景下，对于“十四五”引领下的宁波高职院校高质量创新发展机制进行研究具有重要的价值。
一、高职院校当前发展存在的问题
（一）高职院校人才培养质量不高
为了适应时代发展和人才培养的需要，越来越多的地区开设高职院校，旨在为社会培养一批具有专业应用相关知识的技术人才，为我们的社会持续发展积蓄未来的优秀力量。从当前高职院校各专业开设的课程来看，其基本都会包括专业基础课程、专业提高课程、专业实践课程等，表面看起来课程所囊括的知识是比较全面的。但是，从走出校门的毕业生实际能力情况来看，有些学生虽然已经在校学习了好几年，基础知识也有比较好的掌握，但对于今后的实际工作却没有针对性。当公司来招聘的时候，因为每个公司的关注点不同，他们的面试问题也会涉及到公司的实际情况。然而，由于高职院校的教育过程没有针对性，学生很可能无法很好地回答公司的问题，这将影响学生的发展。
除了对基础知识的学习外，各高职院校还将分别开设一些相应的实验课程，提高教师和学生的动手操作能力和丰富的实践经验。然而，在这样的学校里，通常的做法是先上第一节课，学习基础教材的专业知识，然后在学生不上课的时候选择做相关的内容实验。在很多情况下，实验课的内容都是没有上过的基本内容，或者在学期结束时，之前所有的实验都是一起做的。时间很短。许多学生只是走过，并没有真正学到实验的内容。实践能力没有提高，导致实验班的教学效果大大降低，形成实践能力薄弱的结果。
（二）高职院校发展稳定性不足
以宁波地区为例，高职院校数量已经超过十余所，这些高职院校对于自己的办学定位普遍较高。但是，在实际的宁波高职院校发展状况相关报告中可以看出，这些高职院校的发展稳定性不足，严重影响了其质量提升的能力。这种发展稳定性不足主要表现在以下两个方面：一是专业设置稳定性不足。一些高职院校专业设置的变动性比较大，各专业之间的生源数量极不平衡，甚至一些专业在连续招生人数少的情况下会出现被裁撤的情况；二是院校发展战略稳定性不足。作为高职院校，高职院校一般都会制定自己的发展方向，但是，这些院校制定的发展目标往往大而不当，每当市场需求发生变化或者政府导向发生变化时，这些学校的发展战略也会随之进行大的调整。发展战略和专业设置的不稳定，则不容易形成发展优势，更不利于形成优势专业，影响高职院校高质量创新发展目标的实现。
（三）高职院校社会满意度比较低
通过针对学生对高职院校的满意度调查可知，目前高职院校的学生对于高职院校表示满意的有12.1%，表示一般满意的有28.23%，表示不满意和非常不满意的占到了80%以上。这说明当前学生对于发展高职院校的满意度普遍不高。
从关于教师对激励政策的满意度可知，当前高职院校员工表示满意的占到13.3%，表示一般满意的占到45%，表示不满意的占到33.3%，表示非常不满意的占到8.3%。这说明当前高职院校员工对于高职院校发展的满意度也不够高，存在着比较大的改进空间。
在社会人士对高职院校发展满意度上，约有34.8%的人士选择不满意，有5.42%的人选择非常不满意，对高职院校发展表示满意的学生只占到了不到15%。说明当前高职院校的发展没有达到社会对其的期望。
二、“十四五”引领下优化高职院校高质量创新发展效果的措施
（一）以“十四五”理念统一全员思想
针对高职院校高质量创新发展的需要，在提升发展能力时，需要创造和谐的氛围，让全体员工在熟悉、和谐和积极的氛围中为高职院校发展共享力量。而要实现这一目标，就需要对“十四五”理念进行深入的分析，并将其作为核心理念统筹全员的思想，将高职院校的发展与国家的发展统一起来。全员思想的统筹需要依靠培训来实现，具体可以从以下几个方面着手：
首先，进行政策宣传和教育。高职院校应该将国家发布的“十四五”规划进行梳理和解读，将相关的学习材料发放给教职工，并邀请专家学者进行政策解读，增强教职工的政策意识、方向意识、理想意识。其次，开展有效的学校文化培训。有效的文化培训可以使员工了解高职院校发展的目标，将自身的思想与院校的发展结合起来，并将其注入到自身在学校的岗位职责中。再者，培训高职院校发展的整体情况。通过我国高职院校发展愿景、文化、组织结构、部门责任、相关制度的介绍等让他们对高职院校这一类别的学校有基本的认识和了解，初步培养他们对高职院校的认同感和忠诚度。最后，培训必要的职业道德素养。例如工作时间的管理、沟通的技巧、习惯养成等内容，调整和克服浮躁和好高骛远等心态。在开展过程中，应充分引入学校的文化和其职业道德规范，培养和提高教职工的基本职业道德和较强的职业行为规范意识。安全维修、良好的人际沟通协调能力、合作共赢意识、职业道德、创新精神是教职工在岗位实践中不可缺少的专业素养。
（二）改革高职院校课程和教学体系
1.合理安排课程
重视应用高职院校的教学与实践能力，合理划分实验与基础课程。教师在制定教学目标时，应提前安排实验时间，提前与实验教师进行沟通，合理安排了实验室的建设和使用，尽量在理论基础知识和专业课学习结束后尽快为学生安排实验。这将大程度上有助于教师引导学生在实践中巩固理论基础。实验室的知识建设可以很好地帮助于学生在接触到一些实际的模型后快速了解困难，学习理论和实际操作的能力，提高了学生的理论实践性。为了培养这些人才，学校应该开设专门的实验班。选择了基础知识扎实的优秀学生，对他们可以进行更多的相关专业培训，以实验为主，模拟企业的实际操作，培养高技能人才，满足企业的需求。
教学内容不能是静态的。教师应了解相关公司的实际情况，并根据实时变化对教学内容进行调整。教材内容应结合现代企业的发展情况，对教学内容进行补充和完善，弃旧迎新，不断更新。这就需要教师深入研究，不断学习。
随着学科理论和技术的发展，企业提高要求，朝着新的领域扩展，岗位需求也必然发生改变，教师应该随时关注企业需求，并向学生普及企业最新行规与标准，让学生的实践技能水平符合行业岗位发展要求。
2.建立开放型实训基地
配合课程体系的改革与建设，重点培养学生的基础操作与技术创新能力。与科学技术研究院、企业加强合作，实施职业教育校企科研相融合、人才培养的新模式，引入新型企业实践教学管理模式，规范企业实践课程教学管理，加强企业实践教学培训基地的建设，加强实践教学实力评价。学生毕业前必须取得职业资格证书或岗位技能鉴定证书。
围绕应用高职院校人才培养目标，与国内外企业紧密的合作，共同的培养高职院校人才。根据应用高职院校岗位的发展需求，参照相关的专业资格标准，确定自己专业的行动开发领域和需要学习的领域，按照行动开发工作管理流程的要求系统设计开发方法，构建实践教学体系。以校企两个平台为基础，将专业人才培养发展过程分为专业基础性综合能力的培养阶段、专项性综合能力的培养阶段和专业技术综合应用能力的培养三个阶段。逐步推进和完善“校企融合、三步推进”的专业人才培养模式，形成具有一定示范效应的理论和实践成果。
3.创新教学方法
（1）体验教学
体验式教学方法倡导让学生通过体验与实践的方式来获取知识，锻炼技能，对于培养学生的岗位技能非常有益。例如，机械结构的安装与调试中，教师把教学的场地放在实训室，采用体验式教学的方式，让学生体验真实的岗位环境。又比如学生参加汽车维修岗位竞技比赛，以学生小组为工作单位，让全体学生以组内集体分工合作和组外集体讨论的工作方式，共同完成安装与焊接。做得好的同学给与表扬，让其将工作经验和心得分享给其他学生，形成“比、赶、超”的风气。通过教学方法的改革，促进学生岗位技能的提升。
（2）实训教学
实践教学主要是以产品和服务为教学载体的现场教学。在实践教学的过程中，教师的示范与指导以及学生的参与与小组互动操作与训练相互作用，学生的提出问题与现场教师的小组互动回答和指导相结合。此外实践教学还甚至可以同时采用多种的教学方法，如:任务教学驱动法，教师将教学重点和难点融入到任务中，使学生在实践训练中进行理论学习和实践学习。教师首先必须要求专任教师负责组织引导学生积极进行学校课前预习，然后在学校课堂上负责安排和组织布置学校课前预习领导小组的教学任务。学生利用教师提供的材料完成相关任务，并记录劳动分工、操作流程、工作结果等信息，形成任务驱动型培训。通过任务驱动，学生可以有效地运用所学知识进行岗位实践，培养了学生良好的工作岗位和技能。根据传统的项目任务书教学法，教师根据自己工作项目的目标合理编写自己的项目工作任务书，分组学习，利用各项工作的任务书教学法来提高和培养学生的综合学习能力和兴趣，激发和培养学生的兴趣和成就动机。这里的任务书教学方法多种多样，不是一个接一个，最终教学目的是为了提高和培养学生的综合实践意识和能力。学生积累实践经验的越多，专业技能水平越好，发展的竞争力越强。
（三）强化高职院校的网络宣传能力建设
由于互联网传播的特性，只有那些富有吸引力的内容才会引起人们的注意，进而产生传播的可能，产生传播的效果。对于高职院校的网络宣传能力建构问题而言也是这样，虽然高职院校的网络宣传是一个较为严肃的话题，但是，高职院校的网络宣传却不能过于严肃。下面以高职院校官方微博的建设为例进行说明：
首先，微博栏目多样化设置。微博中的栏目是官方微博特有的一个功能，能够实现微博细分功能的实现和微博特色化服务的实现。所以，对于高职院校而言，应该充分对于这样一个功能进行创新应用，比如可以根据学校的特色设置具有一定特色名称的栏目，再比如可以创设讨论话题，增强互动性等。总之，栏目是为微博所服务的，栏目的多多样化和创意化设置的目的就是促进微博用户的认可。微博作为一种新媒体工具，可以用文字、照片、表情、音像和视频这样的多媒体形式表达内容。图文茂丽，声色俱佳，内容丰富的图文必然引起广大观众的注意和喜爱。许多大学官方微博成功地将常用的网络文体应用到微博创作中，取得了良好的成果。如华中科技大学的新浪微博，模拟电信公司的口吻，提醒学生寒假“余额不足”，既风趣幽默，又达到了提醒学生的目的。
其次，以人格化互动促其有效改善。微博之所以受到年轻人的喜爱，有一个原因是两种社交软件具有趣味和亲民性，不像传统的媒体，受众可以在接收微博发布的信息时感受到诙谐、灵活的语言和平等地位。高职院校的微博还很好的延续了这个特点，在运用时重视观众反馈，倾听师生意愿，增强宣传过程中人文感情，进一步拉近与观众之间的距离，树立起师生心目中亲切友好的形象。高职院校宣传人员利用微博在进行大学宣传时，应注意其具体的宣传语境，根据实际情况选取不同的语言形式来表达，通过发布轻松生动的内容来确保其亲和性，通过发表严谨而庄重的大量信息来确保其权威。
与此同时，高职院校微博的管理者也应该重视微博互动过程中对于用户的直观感受。对于互联网用户而言，他们所想要得到的是比较具有亲和力、幽默感和平等感的网络互动结果，而非一种程式化、冷冰冰和一板一眼的互动。所以，高职院校微博在与用户互动的时候也应该尽量增强其拟人性，让师生和社会用户觉得他们是在与一个富有生命力的互联网主体在对话，而非仅仅面对一个官方账号。再具体的设置上，可以采用如下的方法：一是对于微博的昵称采用拟人化设置，使人一看就产生亲和感；二是对于发布微博的语言采用人格化语言，塑造微博的个性和特色；三是在于用户互动的过程中，以大姐姐、大哥哥或者朋友的角色出现，增强互动过程中用户感受的亲近感。
结论
高职院校发展在结构改革和教育升级过程中，其社会评价、生源质量等会存在短期的波动。但是，职业教育是我国列入“十四五”规划的重要任务，从长期来看，高职院校的发展具有着光明的前景。宁波地区高职院校种类比较多，竞争也相当激烈，要想在今后的职业教育发展中占有一席之地，就必须贴合国家战略，走高质量创新发展的路径。通过对当前高职院校发展情况的调研得知，当前高职院校在人才培养质量、管理模式和社会对于高职院校发展的满意度等方面存在一定的不足。针对这些问题，在“十四五”精神的引领下，结合当前高职院校教育和发展实际，本研究基于“十四五”引领角度提出了提升高职院校发展质量的策略，认为高职院校主要应该从思想的引领、课程和教学的改革以及互联网宣传的创新等方面着手，既提高硬实力，又提高软实力，为高职院校在“十四五”期间的高质量创新发展打下比较坚实的基础。、
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